互联网的迅猛发展正深刻地影响着人类生活的各个方面,尤其是推动了教育教学的加速变革,智慧课堂、同步课堂、空中课堂、专递课堂等成为了教育教学领域的热点问题,而双师课堂是基于互联网技术大平台实现城市优质教育资源向农村进行输送的重要途径。2019年《中国教育现代化2035》明确提出重视技术与教育教学的融合发展,鼓励中小学探索新教学模式。2020年3月,教育部发布了《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》加速推进名校网络课堂、名师课堂、专递课堂三个课堂的落地实施。而双师课堂是加速三个课堂在中小学校落地实施的重要途径,同时双师教学模式是开展双师教学活动的基础,研究双师教学模式对双师课堂的普及与推广有重要的意义。国内最早提出双师教学这一概念的是人大附中的汤敏教授,基于汤敏教授所提出的概念,国内一些省市陆续在学校开始试点推进双师教学项目,广西南宁市教育局积极落实双师教学项目,并进行了试点实验,随后双师教学项目试验点的范围进一步扩大到重庆、甘肃等地区,2018年陕西省也加入双师教学项目探索的行列队伍中,其中以陕西省旬邑中学为代表的数所陕西省普通高中陆续开始双师项目的初步试点,接下来,本研究基于群体动力学、学习共同体、混合学习等理论基础从教师和学生角度构建了“三段十二步循环结构”双师教学模式,并进行了实践探索。本文的论文框架主要包括五个部分,第一部分是导论,基于互联网+教育的急速发展、城乡教育优质资源分布不均、教育公平成为国家教育政策等研究背景引出双师教学是推进城乡教育均衡化发展的重要手段,基于此,提出双师课堂的教学模式是怎样的?以及实施双师教学模式后其教学效果又是怎样的呢?两个核心问题,然后围绕双师教学模式进行了文献综述,梳理研究现状、确定研究内容、理清研究思路;第二部分是相关概念界定与理论基础,首先对教学模式、双师教学以及双师教学模式进行了概念的界定,然后进一步梳理双师教学模式与传统教学模式的区别,以进一步明晰双师教学模式这一核心概念,基于此阐述了双师教学模式构建的相关理论基础;第三部分是双师教学模式的构建,主要包括教学模式构建的原则、实施条件、模式设计以及可行性分析等,其中模式的设计涵盖教学目标的确定、教学结构的设计、教学方法的选择以及教学评价体系的构建等;第四部分是基于高中物理课程的双师教学模式的准实验研究,以76名学生作为实验对象,开展了教学模式干预实验,然后从学生的物理学科考试成绩、学科核心素养、课堂满意度、课堂参与度等四个维度进行了“三段十二步循环结构”双师教学模式效果的检验;第五部分是研究结论与展望,结果表明与传统教学模式相比,双师教学模式在一定程度上能提升学生的学业成绩也能提升学生的学习体验,包括学习满意度以及课堂参与度等,但同时也发现双师教学在实施过程中存在师生互动不强、对学习者预期目标关注度不足以及学生问题意识培养不足等问题,基于此,从教师和学生角度提出了优化双师教学模式进一步落地实施的建议,以期为双师教学的进一步普及与推广提供可参考的依据。