“幼儿园是否开展识字教学”以及“幼儿园如何开展识字教学”是当下教育界,特别是幼教界时常讨论的问题,而事实上,这两个问题早在民国时期就已存在。本文探究“民国时期的幼稚园识字教学”这一主题,旨在梳理民国时期幼稚园识字教学论争过程以及幼稚园识字教学的具体实施情况,以期为现今的幼儿园识字教学提供些许借鉴。第一章梳理民国时期幼稚园识字教学的论争过程。民国时期幼稚园识字教学的论争分为初现(1916年至1928年)、再起(1929年至1938年)和平息(1939年至1945年)三个阶段,但最终并未达成共识。第二章主要探讨民国时期幼稚园识字教学的整体实施概况,即幼稚园识字教学“教什么”和“怎么教”的问题。民国时期幼稚园对于识字教材的来源范围以及选材标准有着细致的要求,在遵循主要教学原则的前提下,幼儿教育专家和幼儿教育工作者探索了种类繁多且行之有效的幼稚园识字教学方法。第三章以南京鼓楼幼稚园识字教学为个案,具体呈现民国时期幼稚园识字教学的实施状况。在陈鹤琴的引领之下,南京鼓楼幼稚园自1925年开始进行“读法”教学实验,不仅证实了幼稚园可以开展识字教学,而且从中总结了丰硕的经验成果,如幼稚园“读法字汇”、骨牌和缀法盘等特色教具以及中心制形式组织下的识字教学等。结语部分先概述民国时期幼稚园识字教学论争在新中国的延伸,并结合当代幼儿识字教学理论与实践,探讨幼儿识字教学的可能性和对幼儿发展的作用,尝试对当下幼儿园识字教学提出建议。