本研究以描述英语专业学习者在测试环境下英语口头叙述中词语重复特征为切入点,重点探究不同英语水平学习者在重复使用方面存在的差异,旨在回答三个主要问题:1)中国学习者在英语口头叙述中的词语重复有哪些种类,使用频次如何?2)不同英语水平学习者之间重复的使用情况有何差异?3)重复的使用情况对学习者英语口语测试的成绩有无预测力?本研究的数据来源于中国学习者英语口语语料库SECCL。通过数据统计和分析,有以下主要发现:首先,学习者运用的重复主要有三大类:词汇重复、共指和释义。词汇重复是三类重复中使用频率最高的,它又分为简单重复和复杂重复,其中,简单重复占绝大多数,说明在测试环境下,学习者受注意力资源分配的影响,词汇运用不具有多样特征;共指分为人称代词、替代和指代。数据表明,绝大部分共指为人称代词共指,说明学习者都抓住了以描述人物为指向的话题特征;同义释义是三类重复中使用最少的,分为简单同义释义、部分同义释义和复杂同义释义,简单同义释义占了一半以上,说明学习者或多或少注意到了用词,尽可能使自己的语言呈现多样化。其次,在体现重复使用情况的三个指标(即链接密度、黏结比例和类符形符比)中,高低口语水平学习者在链接密度指标上具有显著差异,其它两个指标无显著差异。其中,低水平学习者具有较高的链接密度和黏结比例,高水平学习者具有较高的类符形符比,表明低水平学习者使用重复较多,内容单一,同时也说明类符形符比是衡量学习者口语水平的一个重要指标。最后,重复使用的总体情况对学习者口语测试的成绩具有一定的预测力,可以解释24.1%的口语测试成绩,但各个单项指标没有明显的预测力。在理论和方法上,本研究对Hoey的语篇词汇衔接研究是一个补充,有助于我们更好地了解二语学习者口头叙述的特征。此外,对二语学习和教学都有一定的实际指导意义。研究结果显示,词语重复大都表现为机械的简单重复,同义释义、替换、指代等重复类型比例偏低,因此语言显得贫乏、单调,当然,这也多少反映了学习者的口语特征。尽管如此,无论是口语还是笔语,学习者在词汇学习过程中都应当加强对同义词、反义词、上下义词的学习,并注意替换和指代的运用。在口语教学过程中,外语教师也应当注意培养学生对不同种类词汇重复的运用。