英语语法是英语学习的基础,是语言使用的规则。在初中英语中,学生逐渐开始接受语法的系统学习,对学生今后的英语学习起着关键作用。但在目前,初中英语语法教学依旧停留在“填鸭式”教学,应对考试的层面。学生对于语法规则存在使用不当,记不住等问题,并且在学习语法时积极性不高。对于初中英语教师而言,如何能够提升学生学习英语语法的兴趣和实现高效课堂一直是初中英语语法教学需解决的问题。随着教育改革的深入推进,教育手段紧密结合科技,教学模式不断突破创新。学生课前观看微课,教师课上答疑解惑并进行课堂活动的翻转课堂教学模式逐渐流行起来。笔者为天津市一所普通初中英语教师,学生水平参差不齐,课堂表现、学习能力较为一般,为激发学生英语学习兴趣,实现学生的学习积极性由“要学生学”变为“学生要学”,本人使用依托于自主学习任务清单的翻转课堂教学模式,将其应用于英语语法教学,取得较好的效果。一方面,学生可以根据自身情况观看微课,加深语法知识的掌握程度;另一方面,学生的自主学习能力有所提升,课堂参与度提高。本研究主要涉及以下问题:1.翻转课堂对于初中学生的英语语法成绩有什么影响?2.学生对于翻转课堂有什么看法?本研究采用访谈法、课堂观察法以及语法检测成绩的方法。本次实验在天津市某中学八年级展开,为期三个月。笔者选择自己教授的两个班级,学生人数分别为43人。实验前,两个班级英语学习水平相当。在实验班,笔者使用翻转课堂进行语法教学,对照班依旧按照传统语法教学模式。在实验班,教师建立班级QQ群,在上课前将录制好的微课发送至群文件,学生进行自学;课堂上教师答疑解惑并展开课堂活动。笔者在课堂中观察并记录学生的表现。经过学习之后,笔者与实验班学生访谈以了解学生的想法,并对实验班和对照班进行语法检测。研究发现,使用翻转课堂教学模式的实验班语法测试成绩高于对照班,翻转课堂可以提升学生英语语法成绩。课堂观察发现实验班学生较对照班学生更有表达的欲望,学生课堂参与度高,语法知识掌握熟练。访谈结果显示,大多数学生对翻转课堂持肯定的看法。