【摘 要】
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本翻译实践报告的翻译材料选自于《21世纪的大学》(The University in the 21stCentury)一书的第二、三章节,主要讨论的是大学的理念及宗旨。根据彼特·纽马克的文本类型分析理论,译者所译章节内容属于表达功能文本,翻译重点在于兼顾原文的真实性,但正如纽马克所说,纯粹的表达功能文本、信息功能文本或呼唤功能文本是不多见的,大多数文本可能同时都具有这三种功能。因此,该报告在翻译过
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本翻译实践报告的翻译材料选自于《21世纪的大学》(The University in the 21stCentury)一书的第二、三章节,主要讨论的是大学的理念及宗旨。根据彼特·纽马克的文本类型分析理论,译者所译章节内容属于表达功能文本,翻译重点在于兼顾原文的真实性,但正如纽马克所说,纯粹的表达功能文本、信息功能文本或呼唤功能文本是不多见的,大多数文本可能同时都具有这三种功能。因此,该报告在翻译过程中以彼特·纽马克的语义翻译和交际翻译理论互为指导,力求在忠实于原文的同时保证译文的交际效果,达到原文的写作目的。该报告对语义翻译和交际翻译理论做了简要的概述,回顾了彼特·纽马克的文本类型分析理论。根据原文的写作特色,译者从词汇和句法层面分析了两种方法在翻译材料中的运用,分别从抽象行为名词+介词+名词、长难句、以及被动态出发解释了如何在翻译实际中去处理这些常见的翻译难点。译者发现,抽象行为名词+介词+名词在不同的情况下有四种处理方式,长难句在切分、重组、分析文本类型之后可以通过两种方式得到妥善处理,被动态根据原文的语境特点可以有三种处理方式。希望译者在交际翻译和语义翻译理论指导下的一些翻译实践和经验总结能为他人在今后做同类报告提供一丝帮助。
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在英语语言学习当中,词汇是语言意义建构过程中的基础单位。在语言的交际过程中,词汇学习有着十分重要的作用。除此之外,很多高中生的英语学习中存在比较严重的词汇问题,例如词汇量的缺乏而无法读懂英文文章、词汇记忆方式不够有效、学生单词记忆兴趣和积极性不高等。以上问题进而直接对学生的听、说、读、写等各个方面能力产生负面影响。随着网络信息技术的高速发展与变革以及智能手机的普及,一些英语学习类软件应运而生,成为
在我国,词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分,然而,由于初高中英语学习差距太大和高一新生不能完全适应高中英语教学等原因,很多高中生都存在着词汇学习的困难。作为基础教育阶段的一个至关重要的转折点,英语初高中衔接阶段一直以来备受教育界和外语教学界关注,中学英语教师也开始更加关注初高中英语教学衔接。做好初高中英语教学衔接不仅能够帮助学生从知识的方面顺利地过渡到高中的学习,而且能帮助学生形成词汇学习策略
本论文采用实验研究方法,通过对高中学生英语书信写作的文本进行分析,通过分析学生英语作文中存在的问题,探究中英思维模式对于高中生书信写作究竟会产生怎样的影响。笔者首先学习了国内外中英思维差异的研究,分析中英思维模式差异及其造成这种模式差异的原因,从三个方面的差异进行探讨,包括螺旋型和直线性思维,整体性和分析性思维,主观性思维和客观性思维。接着,笔者继续学习了国内外对于中英思维差异对写作影响的研究,了
本文为一篇翻译实践报告。翻译原文选自医学类文本《呼吸的新科学》。随着当代社会的发展速度不断加快,人类本性对健康生命的强烈渴望、国家层面对健康问题的高度重视、以及当下疫情对健康身心的硬性需求,无不体现着人们对保养身体的求知欲望也在逐步提升。所选书籍由作家兼记者詹姆斯·内斯特所著,该科普读物揭示了人类如何在进化过程中逐渐失去了正确呼吸的能力,以及为何会受到如打鼾、哮喘、自身免疫性疾病等一系列健康问题的
写作一直是高中生英语学习的薄弱环节,但是当今的英语教学大多把重点放在了词汇教学和阅读教学上,写作教学一直得不到重视。同时人们也没有找到有效的英语写作教学方法和途径。《普通高中英语课程标准》（2017年版）的修订与发行,表明近年来的高考对于学生的英语写作提出了更高的要求。在当前对于高中英语写作教学的探索之中,多为教学理论或经验层面的方法总结,利用对比实验研究法探索和验证高中英语写作教学的较少。另外,
英语写作作为重要的语言交际技能之一,是英语教学中重要的组成部分。但我国目前的高中英语写作教学效果不尽人意,主要原因是教师在写作中仅采用传统的“结果教学法”,写作活动仅仅是一种基于语言形式的“操练”,教师过多关注写作所产生语言的结果而忽略了写作过程;并未根据学生的生活经验和认知水平创设丰富的写作情境,激发学生进行写作的热情;并未引导学生通过交流、合作等方式提高写作效率。导致学生普遍缺乏写作兴趣,写作
对于我国大多数中学生来说,一旦离开了英语课堂就极少有机会使用英语交流,更谈不上使用英语写作。学生在真实的生活情境中无法产生用英语写作的情感需求和动机。相对于“听、说、读”等英语语言技能的学习活动,我国中学生进行英语写作的机会更少,这意味着学生在进行英语写作时更缺乏动机。很多初高中英语教师对听力、口语及阅读教学的研究远远大于写作教学,在写作教学中更多采取机械的训练方式以应付考试。教师在写作教学时往往
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《普通高中英语课程标准》指出:"高中英语课程改革的主要目的是:建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。"英语学科具有形象性,英语课的教学是一种很模糊的形象教学,教师必须通过一系列的教学方法和手段,才能向学生传授知识、技能、技巧。为适应国家经济政治的发展,教育部不断推进教育工作的改革。而课堂在教育中占据着重要地位,因此不论基础教育改革如何变,都是以课堂为中心的变革。