随着现代教育技术的发展和教育理念的更新,很多人都在使用思维导图这一种新型的记忆辅助工具来帮助他们有效地理解或记忆。它不仅可以将知识结构化,还可以发展人类的记忆策略。但结合目前单元复习课的现状,可知教师对单元复习课的备课不足及学生对复习课的不重视,造成目前的复习课效果不佳。因此,如何将思维导图复习法与初中英语单元复习教学相结合展开教学实践,以改善复习策略,实现有效的复习,这是许多教师关注并迫切需要研究的问题。本研究以知识可视化和建构主义为理论基础,主要采取问卷调查法、测试法、访谈法和课堂观察法进行综合分析。本研究提出了思维导图复习法教学模式,在绘制过程中分别设计了教师行为对应的学生行为,来展开教学实践。选取重庆市渝北区某校八年级两个班级各54名学生为教学研究对象,每隔两周向实验班学生布置一次运用思维导图来来完成单元复习的任务。在全部复习任务完成后,向学生发放调查问卷,对思维导图复习法的认知和现状做进一步的了解;再加上后测单元基础测试卷的结果分析,并对学生进行个别访谈和老师的课堂观察,加以数据补充说明。在三个多月的教学实验中,通过思维导图这个辅助工具,最终研究实验表明,学生在课堂中亲自动手绘制和构建,来感受到绘制过程的乐趣,不仅提高了复习兴趣,同时还提高了系统化的整合能力,改善了复习策略;还为初中英语老师提供有效的复习教学方法,思维导图复习法可以有效的帮助学生提高单元检测成绩,以此来提高教师复习课堂的教学效果。在一定程度上看,此次实验基本达到预期效果,也为改善复习课的现状提供更加有效的建议。但是由于学生主体性差异的影响,教师与教学方法的适应及师生之间的适应,本次研究有一定的局限性。在分析了以上局限性之后,本研究认为,在实施思维导图复习法时,应注意以下几点:（1）拓展学生思维,设置分层练习。（2）提高老师设计思维导图的能力。（3）转变传统思维导图认知,树立复习新观念。（4）充分利用教学机智,以思维导图促进复习。作为一名老师,在实施过程中,应该兼顾学生绘制和课堂复习的效果,使用教育机制来有效地结合思维导图和复习教学。因此,我们可以在未来的教育实践中继续思考和探索。