【摘 要】
:
该研究的目的:1、探讨单桥运动和患侧下肢被动运动对病灶局部脑血流量(rCBF)的影响.2、分析患者运动前后rCBF的改变与其治疗前和治疗三周后Fugl-Meyer评分及Barthel指数改变
【出 处】
:
中山医科大学 中山大学中山医学院 中山大学
论文部分内容阅读
该研究的目的:1、探讨单桥运动和患侧下肢被动运动对病灶局部脑血流量(rCBF)的影响.2、分析患者运动前后rCBF的改变与其治疗前和治疗三周后Fugl-Meyer评分及Barthel指数改变的相关性,探讨该rCBF的改变是否与功能恢复相关.3、评价单桥运动和患侧下肢被动运动治疗,对脑梗塞患者的运动功能和日常生活活动能力恢复的作用.结论:1、两组病人运动后病灶rCBF值均比运动前rCBF值高,表明单桥运动和被动运动均可直接改善病灶rCBF.2、两组病人运动前病灶rCBF值之间封锁统计学差异,而运动后单桥运动组病灶rCBF值显著地比被动运动组的高,说明单桥运动比被动运动能更好地改善病灶rCBF.3、两组病人治疗三周后Fugl-Meyer评分和Barthel指数评分均比治疗前高,两组病人间治疗前Fugl-Meyer评分和Barthel指数评分无统计学差异.但治疗三周后,单桥运动组病人Fugl-Meyer评分和Barthel指数评分比被动运动组高,说明单桥运动比被动运动能更好地改善运动功能和ADL能力.4、病人运动前后的病灶rCBF增加值与其治疗前后的Fugl-Meyer评分和Barthel指数评分的增加呈正相关关系,表明病灶rCBF的改善与运动功能和ADL能力改善相关.综上所述,单桥运动和被动运动能直接改善病灶rCBF,单桥运动比被动运动能更好地改善rCBF和运动功能、ADL能力,病灶rCBF增加与运动功能、ADL能力改善相关.
其他文献
摘 要 好问是学生的天赋,而课堂教学是培养学生问题意识的一条重要途径,所以教师要善于利用课堂教学培养学生的数学问题意识。接下来就探讨培养小学六年级学生数学问题意识的几点具体做法,以促进数学教学质量与学生数学素养的提升。 关键词 小学数学;六年级;课堂教学;问题意识 中图分类号:G424.21文献标识码:A文章编号:1002-7661(2018)08-0224-01 一、问题意识概述 所谓问
摘 要 “兴趣是最好的老师”,学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,教师需要采取一系列措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣,才能更好地学习数学。提高学生的学习兴趣,本学期我主要从建立良好的师生关系、采取各种奖励措施和从教学上吸引学生三方面进行了努力。 关键词 数学学习;兴趣;吸引 中图分类号:R719.4文献标识码:A文章编号:1002-7661(20
目的:探讨症状性颈动脉支架置入术后再狭窄的影响因素。方法:回顾性分析62例症状性颈动脉狭窄并行支架置入术患者的临床资料,以CTA或DSA随访支架置入术后再狭窄率。将临床资料完
摈榔田间试验和对叶、果实分析结果表明,喷施PGR-1 能使植株叶片增厚、栅栏组织细胞延长、海绵组织细胞增大,叶绿素含量增加,矿质元素含量、光合强度和过氧化物酶活性发生变
拿到一篇新闻稿件,是通过细心雕琢、打磨,把新闻从繁杂的事件中“拎”出来,使其成为一件精品,还是稍事修饰后就将其搬上报纸版面,这既能看出一个编辑的业务功底,更能体现出其
目的 对聋儿可能存在的危险因素进行回顾性的调查,以求对本地区聋儿的情况建立初步的认识。寻找防治耳聋发生的更好的途径。方法 采用问卷调查的方式对82例聋儿可能存在的危
该研究项目即拟通过基因打靶技术破坏α1,3半乳糖基转移酶基因;或通过转染人CD59基因抑制补体激活.最后将经过基因修饰的细胞以核移植技术克隆为符合临床移植要求的动物个体.
目的:为今后进一步研究克隆性T细胞杀伤性研究提供前期研究资料,同时也为临床采用克隆性T细胞特异性免疫治疗肺癌病人残留病变和防治复发的可行性提供研究基础和依据.结论:NSCL
目的 :探讨新辅助化疗TP方案(顺铂联合多西他赛)对基底细胞样型乳腺癌(basal-like breast cancer,BLBC)患者的疗效及安全性。方法 :将2010年1月—2014年8月收治的88例BLBC患
摘 要 本文就学校教育过程中的“沟通”问题发表自己的看法,认为“沟通”应该是一个“听”和“说”同时进行的过程,但在现实中,在教师对学生进行教育的过程中,教师却常常只注重“自己说”而忽视了“听学生说”;或者教师只注重“自己说了什么”,而忽视了“学生听了什么”,从而使沟通无效,使教育的目的失败。如何进行“有效沟通”实现教育的本质,应该采取怎样的态度、方式、语调、措辞、时机进行沟通,才能与学生展开心灵的