党的十八大召开以来，中国进入全面建设小康社会的决定性阶段，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，这一系列思想仍是指导党和国家全部工作的重要思想。全面构建小康社会，使所有公民平等地享受发展的成果，就要促进社会的公平正义。实现教育公平是实现社会公平正义的前提，推进义务教育均衡发展是实现教育公平的关键一环，需要以马克思主义教育思想来指导。虽然马克思、恩格斯没有对其教育思想进行专门地、系统地阐释，但马克思教育思想的内涵非常深刻，结合我国义务教育均衡发展的现状，具有重要的现实性意义。　　这篇论文的正文部分主要分为四大块，下面简单总结每一部分的主要内容和写作思路。第一部分，对马克思教育思想进行了解读，通过对马克思主义形成和发展过程的梳理，了解了马克思教育思想形成的时代背景、实践基础和理论基础，解读马克思教育思想的主要内容，介绍新中国成立以来马克思教育思想的中国化历程，以及得到的延伸和升华；第二部分，首先介绍了义务教育的性质和认识，介绍了义务教育均衡发展的意义，帮助我们更好地理解推进义务教育均衡发展的必要性和重要性，并着重总结了国家义务教育均衡发展督导评估工作开展以来，我国义务教育均衡发展取得的成果，分析了义务教育在三个不同方面存在的不均衡问题，着眼于新的社会现实，分析了城镇化带来的新问题；第三部分，结合具体案例，即山东省R市在推进义务教育均衡发展过程中取得的成果，着重总结了具体的典型做法，以供参考；第四部分，结合对马克思教育思想的深度剖析，揭示其现实指导意义，并在第二、三部分的基础上，提出了自己对推进义务教育均衡发展、提高义务教育水平、促进教育公平的思考和对策。　　总之，本文主要利用文献研究和案例分析相结合的研究方法，对马克思教育思想的内涵和发展，以及对我国义务教育均衡发展的现实指导意义进行了研究和思考，以期对解决义务教育均衡发展所面临的问题有所帮助，促进教育公平，实现社会的公平正义。