随着我国高等院校的不断扩招，我国的大学生数量增长迅速，我国高职院校的学生已经成为一股不能忽视的群体。而随着我国资助体系的逐步完善，各类院校大约有三分之一以上的学生都或多或少的接受了国家或者社会的资助。他们的社会价值是怎么样的状态，如何真对他们进行因材施教，是我们应该进行探讨与研究的问题。　　 本文首先对大学价值观的定义进行了梳理，认为大学生的社会价值观是大学生作为客体对社会的效应和现实的一般的或基本的观点和认识，即大学生价值观中具有普遍社会属性的价值观。大学生所处的自然环境和社会环境，包括其自身和其父母的社会地位和物质生活条件等因素都决定着大学生的正确价值观的形成，其中，家庭、学校、社会环境等对大学生价值观的形成起着关键且不可替代的作用。正因为价值观的相对稳定性，笔者认为对高职院校资质类学生的社会价值观的研究是可行且有必要的。高职学生在我国的国民教育体系中属于大学教育的最低端，但是这并不意味着高职学生低人一等，这是一个不容忽视的群体，对高职资助类学生社会价值观的研究是希望能够引起社会的重视，关注高职教育，关注这个特殊群体。　　 笔者通过调查问卷的方式，对重庆商务职业学院的550名受到资助的学生进行了调查。通过SPSS统计分析，主要对受资助学生的金钱物质取向，工作成就取向，荣誉地位取向等12个维度进行了对比分析。经独立样本T检验对不同性别，不同年级，是否为独生子女的资助类学生社会价值观差异进行了描述性分析。通过因子方差检验分析，对不同生活地区，不同专业，不同政治面貌社会价值观差异进行了描述性分析。　　 我国高职资助类学生社会价值观现实的情况，我们应当引起思考。我国的资助体系应当进一步完善，特别是在贫困生的认定方面要逐步建立起相关的规章制度。在思政工作方面，我们必须要重视辅导员的影响力，他们在对学生进行价值观教育的工作中是主力军。我们的社会在学生的价值观形成过程中，舆论导向和新兴媒体的出现是值得我们关注的，社会各界应当更多的参与到对高职资助类学生的培养教育工作中来，为他们提供更多的机会。这样才能真正发挥好资助体系的育人作用，培养知识全面人格健全的技能型人才。