现代信息技术的发展使单一的语言模态逐渐被语言、图像、声音等多模态所取代,在课堂教学中,教师使用多模态话语进行授课逐渐成为主流。研究优秀多模态课堂教学案例对教师在课堂教学中的模态使用有积极的示范作用。目前针对课堂教学中的模态类型以及授课使用的PPT研究较多,而对动态教学视频中具体模态及模态间关系调用的细致分析仍旧较少。结合现有的多模态课堂教学研究与多模态文体学,基于课堂教学多模态文体分析路径,本研究以第十届“外教社杯”全国高校外语教学大赛视听说课组不同主题的4个获奖视频为例,探讨视频中不同环节的模态调用特征及原则。研究发现,课堂导入环节中,教师语言和PPT文字及物性中的物质、关系和心理过程是前景化特征,能够清晰地导入话题并激发学生思考;PPT文字中的WH疑问句和教师语音中“长音+停顿”特征作为前景化特征能够激发学生参与互动;图片中象征和分类表征是前景化特征,不仅能够象征概念信息,同时能够清晰逻辑思路;俯视的动作和笑是前景化特征,能拉进师生距离;互补强化的模态间关系前景化特征引导学生观察PPT展示的信息。教学内容呈现环节中,教师语言、PPT文字以及音频语言均以关系过程和物质过程为前景化特征,能够围绕视频内容阐释新信息;“长音+停顿”以及多重发音强调是教师语音前景化特征,能激发学生参与互动;PPT图片中的分析过程和互动过程是前景化特征,帮助学生梳理视频相关信息;扫视的眼神动作是前景化特征,能够使教师观察到学生的学习状态,前景化的代表性动作可以呼应和强化意义表达;主次强化、突出强化和强化扩充的前景化模态间关系能够围绕音频材料阐释、强调并扩充新内容。练习巩固环节中,教师语言中的物质、关系和心理过程,PPT图片中的分析过程和象征过程都是前景化特征,能够总结授课内容并加深学生印象;模态间关系前景化特征以主次强化为主,能提升师生之间的熟悉度。作业布置环节中,教师语言以物质和关系过程为主要的前景化特征,能够清晰和具体地表达作业要求;PPT中前景化的祈使句提高了学生完成作业的效率;模态间关系前景化特征主要为主次强化和突出强化的模态间关系能够吸引学生关注PPT中的关键信息。因此,导入环节以语言和图像为主模态,模态调用特征主要产生导入话题,吸引学生注意力的作用,模态调用遵循简洁性、话题相关性、趣味性和强化性原则。教学内容呈现环节中,语言和音频是主模态,主要发挥讲授新课内容,促进互动的作用,模态调用遵循信息性、互动性和强化性原则。练习巩固环节模态调用以语言和图像为主,产生回顾整理授课内容,加深学生记忆并引导互动的教学效果,遵循信息性、互动性和整体性原则。作业布置环节模态调用以语言和图像为主,产生清晰表达作业要求和发散学生思维的教学效果,遵循趣味性和清晰性原则。本研究验证了多模态文体学用于课堂教学研究的有效性,同时可以为英语课堂教学中教师的模态调用提供建议。