我国民办高等教育历经改革开放40多年发展壮大,数量、办学规模和管理体制等方面都有了很大提升,但是民办高校教师队伍建设相对滞后,制约了民办高等教育的可持续健康发展。我国民办高校与公办高校办学体制、发展阶段等存在不同,民办高校教师有其自身的职业特点和管理特征。本研究聚焦民办高校教师队伍建设问题,力图理清民办教师队伍的内涵特征和管理逻辑,调研教师队伍管理现状,分析教师队伍建设的影响因素及其影响力大小,探索民办高校教师队伍建设水平提升的路径。具体而言,本研究的主要问题可以归为三类:一是民办高校教师队伍建设面临的政策环境以及发展趋势是什么?二是民办高校区别于公办高校的教师队伍管理特征、面临的瓶颈问题及其理论根源是什么?三是民办高校教师队伍建设的现状、影响因素及其影响力大小如何?围绕上述问题,本研究以校本管理为概念工具,从民办高校教师队伍建设的特殊性入手,以当前民办高校及其教师的职业特征是什么、理论层面上教师队伍建设的管理逻辑应如何、现实层面上教师队伍建设现状怎么样、数据分析层面上教师队伍建设的影响因素是什么以及怎么应对等为逻辑线索展开研究。具体研究方法和步骤是:首先,通过文献搜集研究民办高校教师队伍建设宏观层面的政策环境,梳理了民办高校教师队伍发展面临的政策环境的变化历程,研究了近20年来民办高校教师队伍数量和结构的发展趋势,总结出了民办高校教师队伍建设的发展成效、发展特征和经验教训。然后,运用社会学职业分化理论、科尔曼理性选择理论等学科理论,分析了民办高校教师队伍校本管理的目标,提出民办高校教师队伍校本管理的定位,分析了民办高校教师队伍校本管理的内容框架以及民办高校教师队伍校本管理的特征。接着,结合校本管理理念和理性选择理论,确定调查问卷编写的基本维度,编制反映民办高校教师队伍建设影响因素的调研问卷。通过问卷调研和访谈,了解我国民办高校教师队伍建设的现状,分析民办高校在教师队伍管理中存在的问题。随后,对问卷调查数据量化分析。运用因子分析法归纳民办高校教师队伍建设的影响因子,分析各影响因素之间的相互关系;运用回归分析法实证变量之间影响力的大小,构建影响因素模型;运用聚类分析法统计民办高校存在的教师群体,并验证不同影响因子对他们的影响力大小;通过数据分析,验证研究假设。通过上述步骤,本研究得出以下结论:第一,经过20多年的发展,民办高校教师队伍建设的外部政策环境日趋规范。民办高校教师队伍建设有制度困境,需要学校调整管理理念克服路径依赖,并围绕教师发展需求动态调整发展措施。第二,民办高校教师队伍建设牵涉诸多价值主体与利益主体,管理者需要扭转利益分配格局,达到相对均衡状态。校本管理是民办高校实现教师队伍建设目标的重要理念。第三,市场化运作下的公益办学是民办高校组织的结构特征,民办高校教师同样是学术职业,与公办高校教师的价值一致,需要获得更多的内在认同感,以激发他们的发展自觉。第四,民办高校教师的发展满意度一般,队伍的流动不均衡。民办高校在教师队伍的管理环节,依然存在传统的“外控式”管理特点,院系分权以及教师参与的积极性需要调动。第五,量化研究发现,民办高校教师队伍建设受到公平竞争、人文关怀、物质保障、工作胜任和职业安全等五类因素的影响,教师群体存在事业停滞型、事业迷茫型、事业奋斗型、事业稳定型等四种类型。第六,揭示了民办高校教师队伍校本管理的运行机制:即“公平竞争”是管理的制度设计,“人文关怀”是管理的价值取向,“物质保障”是管理的调控工具,“岗位胜任”是管理的需求尺度,“职业安全”是管理的筛选机制。针对以上分析和结论,本研究对民办高校教师队伍建设水平提升,提出以下对策和建议:第一,在民办高校层面,要围绕教师引进、使用、培养和考评等四个教师队伍校本管理内容,针对不同群体分类施策。第二,在教师个人层面,民办高校教师要不断提升学术职业自觉,不断提升对民办高校的职业自信,不断规划个人职业生涯发展。第三,在政府部门层面,要进一步维护民办高校办学自主权,推动民办高校教师与公办高校教师法律地位同等政策的落地落实,并加强规范和扶持。本研究的创新之处在于:一是发现了民办高校教师队伍发展的特征和趋势,提出了教师队伍校本管理的价值追求和目标原则。二是在理论驱动下编制问卷,量化研究发现了民办高校教师队伍建设的五类影响因素及其相互关系,揭示了教师队伍存在的四种不同类型,并提出了分类施策的建议。三是将校本管理理论运用到民办高校教师队伍建设中,并根据实证研究结果,归纳出了民办高校教师队伍校本管理的运行机制。