替米沙坦对大鼠非酒精性脂肪肝纤维化的抑制作用

来源 :延边大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ZuoLuo
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨替米沙坦(telmisartan, Tel)对大鼠非酒精性脂肪性肝纤维化(non-alcoholic fatty liver fibrosis, NAFLF)的抑制作用。方法:将同系60只Wistar大鼠随机分为6个组,每组10只。其中两组(共20只)用含胆碱的氨基酸(choline-supplemented L-amino acid-defined, CSAA)饲料喂养,CSAA组只喂养CSAA饲料,CSAA治疗组饲料中添加2.5mg/kg体重/天的替米沙坦。剩余4组(共40只)用胆碱缺乏的氨基酸(choline-deficient L-amino acid-defined, CDAA)饲料喂养,添加不同浓度的替米沙坦,使大鼠进食替米沙坦量分别为0(CDAA组)、0.5(低浓度组)、1.0(中浓度组)和2.5mg/kg体重/天(高浓度组),共喂养10周。用常规方法检测血清生化指标。用偶氮卡红(Azan)染色证明肝脏纤维化形成,用免疫组化法观察肝组织α-平滑肌激动蛋白(α-smooth muscle actin, α-SMA)和转化生长因子-β1(transforming growth factor-α1, TGF-β1)的表达;实时定量PCR法测定Ⅰ型前胶原(type Ⅰ procollagen)、金属基质蛋白酶(matrix metalloproteinases, MMPs)及其抑制物(tissue inhibitor of metalloproteinases, TIMPs)的表达。结果:CDAA组血浆中的总胆汁酸,透明质酸,碱性磷酸酶,γ-谷氨酰转肽酶及总胆红素均高于CDAA添加替米沙坦组(P<0.05或P<0.01);Azan染色表明,CDAA组大鼠肝组织有较明显的肝纤维化形成;肝组织α-SMA阳性细胞面积定量分析表明,低剂量组、中剂量组和高剂量组分别为7.65±1.12%,7.04±0.98%和4.76±0.52%,而CDAA组为10.38±2.17%,与CDAA组比较,均P<0.01;TGFβ1量的图像分析表明在添加了替米沙坦的大鼠肝脏表达TGFβ1的量呈剂量依赖性的减少。CDAA组的type I前胶原表达明显高于替米沙坦添加组,且随着替米沙坦剂量的增加,其表达逐渐减少;同时MMP-13表达上升,而MMP-2,9和TIMP-1,2的表达下降;替米沙坦还表现为控制CDAA喂养大鼠的体重增加。结论:替米沙坦能控制体重,减轻肝脏脂肪变性。可以通过抑制肝星状细胞的活化来阻止非酒精性脂肪肝纤维化的形成,有望成为控制非酒精性脂肪性肝病发展的很有前景的药物。
其他文献
《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生数学学习历程,激励学生的学习;应建立目标多元,评价方法多样的评价体系,对学生学习的评价要关注其结果,更要关注其过程;要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信。”数学课外作业是学生在学校期间最重要、最经常的学习活动,它对于巩固课堂知识,形成基本技能技巧,发展和培养学生的多种能力都有重要作用。它是教师获得教学反馈信息的主要
对于初中生来说,数学水平直接影响物理、化学等学科的学习,直接影响中考升学成绩。而这个学科的“差生”问题,时常困扰着我,下面就我转化数学“差生”的想法加以介绍,以求探索更多转化“差生”的有效策略。  一、数学“差生”存在的主要原因  1.缺乏数学兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对数学感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维
摘 要: 小学阶段的几何内容属于经验几何或实验几何,这些内容应建立在小学生的经验和活动基础上,所以具有形象性与抽象性相结合的特点。数学课堂教学中,教师要把握数学本质,充分发挥学生的主观能动性,才能有效渗透几何概念,逐步发展学生的空间观念。  关键词: 小学数学教学 表象 数学本质 几何概念  概念是思维的基本单位。小学数学概念也是小学生数学思维的基本形式,正确地掌握概念是数学学习的重要内涵。不过,
摘 要: 陶行知先生的生活教育理论与新课程改革的核心理念——“学生发展为本”是完全一致的。教育是从生活中得来的,只有以生活为内容的教育,才是创造教育。数学教育也不例外,小学生的心理特征决定了他们更能被有生活乐趣的知识所打动。本文主要研究在小学数学教学中怎样设计生活情境实现“教、学、做合一”,并对学生进行促进其成长的生活化评价。  关键词: 小学数学教学 生活教育 教学做合一 实践研究  《小学数学
教育部对小学数学教学提出的基本任务是:“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”这说明小学数学应实施生活化教学。小学数学教师要从学生的生活经验中寻找数学题材设计富有情趣和意义的教学活动,使学生认识到数学来源于生活,又用于生活中,教会学生用数学知识解决实际问题,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主探究能力。那么,怎样让学生感受到生活中处处有数学呢?怎
随着新课程改革不断推进,小学数学课堂教学也正发生着深刻变革,课堂教学有效性不仅是教育专家研究的焦点,而且是广大教师在教育教学中积极追求的重要目标之一。那么怎样才能提高小学数学课堂教学的有效性呢?我结合平时的教学实践谈谈看法。  一、创设有效的教学情境  “让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。适当的教学情境的创设不仅能吸引学生的注意力,而且有利于激发学生的好奇心与
摘 要: 本文通过对英语第二课堂——微博上的学生英语评论与传统写作进行对比分析,归纳了微博英语评论的特点,既为传统写作教学提供了宝贵的资料,又体现了网络英语应用的独特之处。  关键词: 微博英语评论 网络英语 传统写作  一、引言  微博是一种基于用户关系分享、传播及获取简短实时信息的广播式的社交网络平台。用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区,以140字的文字更新信息。微博以其时效性