随着基础教育课程改革的不断深入,生物学课程提出了核心素养的要求。生物学是以实验为基础的学科,实验能力是生物学学科核心素养的重要体现。生物学课程标准倡导教学过程重实践,强调要“加强和完善生物学实验教学”。目前生物学实验教学以及相关研究主要集中在校内,对校外生物学实验教学的研究不多。“学校、家庭、社会协同育人机制”与“双减”政策背景下,有必要探索家庭实验的有效教学途径,与学校生物学实验互为补充,提升初中生物学实验教学的效果。首先,在查阅文献资料的基础上,界定生物学家庭实验等相关概念;然后以家庭实验教学相关理论作为指导框架,编制调查工具,对Y市市区的369名初中学生和41名生物学教师进行现状调查。调查结果表明,学生和教师普遍认可家庭实验的地位和价值,但实际教学中存在如下主要问题:学生对生物学家庭实验充满兴趣,但是进行家庭实验的次数较少;大部分教师对家庭实验的认识具有局限性,缺少进行家庭实验的主动性和自觉性;开展生物学家庭实验面临着课时紧张、家庭材料受限、教师时间和精力不足等。其次,在现状调查分析的基础上,参考相关文献,确立了生物学家庭实验应用的基本原则和流程。应用原则主要包括:开放性原则、趣味性原则、经济性原则和适应性原则。家庭实验应用的流程主要是:先分析教学目标、教材内容以及实验条件等,确定家庭实验课题,然后引导学生设计并实施家庭实验,最后进行反馈、评价、总结与反思。随后,系统梳理教材中适合开展家庭实验教学的内容,结合教学内容进行家庭实验教学设计,并在Y市S中学进行实践研究。开展的生物学家庭实验课题包括《探究:植物能提高空气湿度》《模拟探究:酸雨对种子萌发和生长的影响》和《酿造葡萄酒》等。研究结果表明:将家庭实验应用到初中生物学教学中可行且有效,不仅增强了学生的科学探究能力、解决问题的能力与实践能力,而且学生学习生物学的兴趣也得以提高。最后,在总结实践研究成果的基础上,反思本次研究的不足,如实践对象单一、过程性评价不足等,并对家庭实验在初中生物学教学中的应用进行了展望。