随着课程改革的推进,活动课与数学学科不断融合,数学活动课作为一门独立的数学课型愈来愈受到教育者们的重视。2001年颁布的《全日制义务教育课程标准(实验稿)》将“实践与综合应用"以独立的板块纳入数学课程之中,每一章末均添加了数学活动板块,教材内容更加注重学生在活动中学习。从2001年到如今,数学活动课的开展招到不少质疑和考验。推广数学活动课已经十余年,其实施现状到底如何?有必要对其做一个阶段性的研究。学校是否支持数学活动课的开展?教师对数学活动课是否有一个清晰的认识?是否大部分教师认同数学活动课的价值?数学活动课实施的效果如何?取到了哪些成果?又遇到了哪些困难?数学活动课实施应该注意哪些要点?本研究首先对有关文献进行了研究,对数学活动课进行了界定。然后通过访谈的方法对一线教学中初中数学活动课的开展情况进行调研,了解了教师对数学活动课的真实看法和认识,以及他们数学活动课实施的真实情况。在此基础上,结合数学活动课经典案例,探究了数学活动课实施应该注意的要点。最后结合访谈及案例研究结果,提出数学活动课实施的具体策略。访谈结果表明初中数学活动课的开展遇到不少阻碍,主要集中于学校与教师。在学校方面,学校重视程度不够,师资分配不合理；在教师方面,教师们均认同数学活动课的开展的价值,但是在具体实施上出现了参差不齐的现象,相对于老教师而言,年轻教师更愿意尝试数学活动课教学,但是在实施中出现了很多问题,主要集中在活动主题的选择,活动的设计,课堂的驾驭,活动的评价等方面。通过对数学活动课案例的探究发现,实施数学活动课要注意以下几个方面：活动主题选择的恰当性；数学活动课目标的设置与活动过程的一致性；活动之间的层次性与衔接性；活动所隐含的数学思想与原理的挖掘；评价的全面性。本文的创新之处在于：(1)明确数学活动课的归属范畴,提出数学活动课的定义；(2)从教师的角度对教师进行访谈,发现数学活动课实施的具体问题。