互动式分享阅读是以启发式问题推动阅读进程，鼓励孩子尽情表达自己的读书感受，在与他人分享读书感悟时获得情感支持。叙事能力是儿童语言能力的重要组成部分，它与儿童阅读环境、家庭阅读观念等因素在是有着密切的关系的。它对儿童的读写能力、认知发展等方面具有重要的意义。
　　本研究通过问卷法调查了儿童的家庭阅读现状，考察了儿童课外阅读现状与叙事能力之间的关系。在此基础上，通过干预研究，考察了互动式分享阅读对儿童叙事能力发展的影响。本研究以上海市闵行区某小学二年级和四年级的四个班级共160名儿童为干预对象。实验分为实验组与对照组，实验组对儿童采用互动式分享阅读方式开展阅读活动，对照组采用传统阅读方式进行阅读，实验时间为三个月。通过回收数据的比较分析，获得的主要研究结果如下：
　　1、家庭阅读环境受儿童年级、儿童性别、家长年龄、家长受教育水平的影响：二年级儿童的家庭阅读环境要优于四年级儿童；男生受到的阅读指导要好于女生；31-40岁、41-50岁家长比30岁以下家长的家庭阅读行为要好；在家庭阅读行为和阅读指导上，上过大学的家长比受教育水平为初到高中(职)的家长要好。
　　2、儿童的课外阅读环境与其叙事能力存在中等程度的正相关。
　　3、互动式分享阅读能促进二年级儿童表现性、故事长度、对话的使用、时间标记的使用四个维度的发展。
　　4、互动式分享阅读能促进四年级儿童表现性、时间标记的使用、词汇水平、主题贴切和在对话的使用五个维度的发展。
　　本研究尝试运用互动式分享阅读的方式进行带读，希望能够借此提高学生的的叙事能力，并期望能对小学语文课外阅读模式的研究提供相应的参考。