蒙古族学生的汉语教育隶属于语文教育，是蒙古族学生的第二语言教学。在过去的汉语教学中，基本上沿用汉语母语教学的旧的思路和方法，其蔽病不言而喻。重理性，轻感悟；重分析，轻涵泳，致使汉语教学效率低下。 通过长期的语言教学实践，我们认识到：任何一门语言的教学都以培养学生听、说、读、写能力为目的，最终形成良好的语感。培养学生准确、敏锐的语感是语言教学的重要任务，蒙古族学生的汉语教学亦如此。 本文以语言学、教育学、认知心理学和现代语文教育理论为指导，较深刻地分析、阐述了语感的内涵、形成及其特征。认识到培育蒙古族学生汉语语感的重要意义，它不仅是汉语教学的要求，更是促进学生形成汉语语言运用能力的关键。在此基础上，遵循第二语言教学规律，并吸收汉语母语语感教学的宝贵经验，提出了培育蒙古族学生汉语语感的策略：创设语言环境策略，实践感受性策略，借语言知识促语感策略，整体感知策略。以期为蒙古族学生的汉语教学做理论上和实践上的探索。