乡村教育振兴的关键在“人”，乡村教师是乡村教育振兴的重要主体。对乡村教师角色生活进行关注，并努力调适其角色冲突是促进乡村教师扎根乡村教育的有力推手。在精准扶贫政策大背景之下，关注民族地区的乡村教师角色冲突情况有着民族性与乡土性的典型意义。
　　本研究基于角色理论，对民族地区乡村教师的角色冲突及其影响因素的作用机制进行了研究。本研究采用问卷调查法与访谈法对民族地区乡村教师角色冲突进行研究，采用因子分析方法、独立样本K-S检验方法、偏相关分析以及多元逐步回归分析方法对《民族地区乡村教师角色冲突量表》、《民族地区乡村教师角色冲突影响因素量表》进行了数据整理分析,并通过访谈获取了相应补充资料。
　　研究结果显示民族地区乡村教师存在角色期望、角色负荷、角色扮演、角色转换等四种类型的角色冲突。民族地区乡村教师角色冲突总体较弱，其中，民族地区乡村教师角色负荷冲突受到人口统计学变量的性别、年龄、婚姻状况、民族、学历、教龄影响较大。相对来说，民族地区乡村教师角色转换冲突较为明显。在民族地区角色冲突的影响因素中，乡村学校、教师个体、乡村环境因素对民族地区乡村教师角色冲突影响显著，教师个体因素对其角色冲突影响最为明显。
　　民族地区乡村教师角色冲突表现为乡村教师角色素养欠缺、校园融入不足、群落支持贫乏等问题的存在。因此，对民族地区乡村教师角色冲突的调适应该从赢得多方协调下的主体关系优化、建设共同治理下的角色参与机制、增强技能精进下的角色能力提升等方面着手。