英语语言中不可忽视的一部分就是词汇,因此在英语教学中词汇教学是重中之重。但是传统的词汇教学仍然过于注重词汇本身意义的讲解,忽视了它与其他语言要素之间的联系,在教学中教师忽略了监测学生的学习过程,没有及时发现和解决学生的学习困难,使学生产生畏难情绪逐渐失去信心而造成掉队。本文以认知语境理论为基础研究如何在初中英语词汇教学中发挥认知语境的作用。认知语境是本文的理论基础,利用文献法发现我国目前词汇教学所存在的问题主要来自两方面,一方面是教师脱离语境的词汇教学,依单词表而教,为考试而教的现状导致了学生词汇基础难以打牢;另一方面是学生死记硬背的记忆方法和如今尚未出现高效的学习方式,导致学生在学习英语的过程中难以完成词汇教学的部分。为了改善这一情况,笔者探讨了在认知语境指导下的初中英语词汇教学,旨在探讨应怎样在认知语境中设计词汇教学活动以改变学生的观点和认知,改善学生的态度,提高学习效率,使学生可以克服学习词汇过程中的困难。本次研究从认知语境下的词汇呈现、词义辨析、词义猜测以及词汇巩固等方面设计词汇教学。实验在A和B两个平行班中进行,A班为实验班,采取以认知语境为指导的词汇教学方法。B班为对照班,采用传统教学模式。实验持续两个半月,在实验开始和实验结束时,都会对两个班进行访谈和词汇综合测试。通过对实验数据的统计与分析,发现以认知语境理论为基础的词汇教学能改善学生的学习态度,提高学生的学习能力。