【摘 要】
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人工智能技术（Artificial Intelligence,简称AI）在语言领域尤其是英语学习领域中逐渐得到了广泛应用,其出现打破了学习英语的传统方式。AI双师英语教学的教学设计则为AI技术引入英语学习中提供了新颖的解决方案。在英语学习过程中,人类教师-AI教师-学生三者之间交流互动,在理论上构成一个探究社区（Community of Inquiry,简称Co I）。因此,研究以Co I理论为基
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人工智能技术（Artificial Intelligence,简称AI）在语言领域尤其是英语学习领域中逐渐得到了广泛应用,其出现打破了学习英语的传统方式。AI双师英语教学的教学设计则为AI技术引入英语学习中提供了新颖的解决方案。在英语学习过程中,人类教师-AI教师-学生三者之间交流互动,在理论上构成一个探究社区（Community of Inquiry,简称Co I）。因此,研究以Co I理论为基础,结合学习愉悦感、学习动机、学习方式等维度,通过认知网络分析法（Epistemic Network Analysis,简称ENA）探究AI双师英语学习情境下,学生的学习过程是如何展开。通过对学习过程的挖掘,可以对优化AI双师课堂设计和提升学生学习参与度提供实证参考,同时也对拓展Co I理论的发展和应用有所贡献。研究围绕3个研究问题展开:（RQ1）AI双师与单师英语教学情境与相比,学生英语学习过程中的交互、体验、驱动力、学习方式这四个维度有何差异?影响其产生差异的原因是什么?（RQ2）在AI双师英语教学情境下,不同类别学生学习过程中的交互、体验、驱动力、学习方式这四个维度有何差异?影响其产生差异的原因是什么?（RQ3）根据研究结论提出AI融入英语教学过程实践的启示和建议。对于问题RQ1,采用两个班（AI双师和单师传统英语教学）的小学生进行,通过访谈数据,使用认知网络分析法（Epistemic Network Analysis,ENA）分析并对比不同情境下学生的英语学习过程。对于问题RQ2,选取一个班级进行了三个月的研究,结合AI平台生成的数据和学生学习反思数据,首先使用二阶聚类分析法（Two-Step Cluster Analysis）将学生分成3类,然后使用认知网络分析法进行分析,对比AI双师英语教学情境下不同类别学生的学习过程和英语知识建构方式。基于对前两个研究问题的回答,本研究采用逻辑演绎的方法回答问题RQ3.通过分析,研究得出以下结论:（1）AI双师支持的英语学习情境下,教学临场感、认知临场感、社会临场感相互支撑共同营造有意义的人[教师]-机[AI]-人[学生]学习社区,学生的学习驱动力更强,学习体验更佳;（2）单师的英语学习情境以教为主,知识的灌输性较强,学生的学习驱动力较弱,学生学习体验较为一般;（3）AI双师英语教学情境下学习过程的交互水平在一定程度上能够影响学习参与度和积极性;（4）在AI双师英语教学情境下,即便学生能积极参与,但亦步亦趋由AI主导学习过程,难以获得较高的学习效果;（5）在AI双师英语教学情境下,学习方式是影响学习者在AI双师英语教学情境下学习过程的关键因素。深层学习能够放大AI实时个性化反馈的效果,提高学习质量,增加学生学习的愉悦感。总得来讲,研究以Co I理论视角探索了AI双师英语教学情境下的学生学习过程,为今后AI支持英语学习领域的研究提供了有力的实证支撑,也为一线的英语教学实践设计的完善提供参考。
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