【摘 要】
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在语言学习过程中,阅读是至关重要的。仅仅通过关注阅读模式和阅读策略来提高学习者的阅读能力是不够的,学习者还需要强烈的阅读动机。有关英语阅读动机的研究在国内外文献中均有阐述,但以农村地区初中生为对象的研究还相对较少。本文的研究对象为山东省滨州市某农村中学的352名初中生,他们填写了改编自Mori（2002）以及Baker和Wigfield（1999）的阅读动机调查问卷,并参与了2021年秋季学期期中
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在语言学习过程中,阅读是至关重要的。仅仅通过关注阅读模式和阅读策略来提高学习者的阅读能力是不够的,学习者还需要强烈的阅读动机。有关英语阅读动机的研究在国内外文献中均有阐述,但以农村地区初中生为对象的研究还相对较少。本文的研究对象为山东省滨州市某农村中学的352名初中生,他们填写了改编自Mori（2002）以及Baker和Wigfield（1999）的阅读动机调查问卷,并参与了2021年秋季学期期中和期末的英语考试。为进一步探索农村地区初中生对于英语阅读的真实想法和感受,笔者对其中的5名学生进行了半结构化访谈。本研究运用量性和质性相结合的方法,试图回答以下研究问题:1.农村地区初中生对待英语阅读的态度如何?有什么样的阅读喜好?2.构成农村地区初中生英语阅读动机的主要因子有哪些?为什么?3.农村地区初中生英语阅读动机和他们的英语阅读成绩之间存在相关性吗?如何相关?本文主要通过SPSS 25.0统计软件对数据进行因子分析、相关性分析以及描述性分析,并得出以下结果:总体而言,农村地区初中生的英语阅读动机较高且阅读兴趣较为广泛;农村地区初中生英语阅读动机呈现出多样性,本研究共确认了7个阅读动机因子,分别将其命名为阅读的兴趣-外在价值、阅读认同、阅读自我效能、阅读的成本-执行价值、阅读参与、阅读成绩和阅读回避。能够确认以上7个阅读动机因子的原因在于农村地区经济条件有限,农村初中生对英语阅读重要性的意识和他们较强的竞争意识;农村地区初中生英语阅读动机和阅读成绩之间存在着相关性,其中阅读的兴趣-外在价值、阅读认同、阅读自我效能、阅读的成本-执行价值、阅读参与和阅读成绩与阅读成绩呈显著正相关,而阅读回避与阅读成绩呈显著负相关。对此,本文就如何提高农村地区初中生英语阅读动机提出了几点建议:为学生提供足够的英语读物,优选读物类型;引导学生积极正视阅读能力,做好正确归因;教师及时给予表扬和反馈,帮助学生形成良好的阅读习惯并逐步培养阅读兴趣和信心;减轻学生的学习负担,增加阅读时间;为学生提供阅读条件,减少其经济压力;丰富英语课堂活动,充分利用学生的竞争意识。
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