本研究运用王芳、许燕编制的《中小学教师职业倦怠量表》和俞国良等人修订的《教师教学效能感问卷》,对天津市四所中职的217名教师进行了调查。试图揭示中职教师的职业倦怠和教学效能感随性别、教龄、职称、班主任工作年限以及授课类别的变化而改变的特点,并进一步探索中职教师的职业倦怠与教学效能感的关系。进而为教育管理、决策咨询提供数据支持。研究结果表明：①性别对职业倦怠中的认知枯竭维度有影响,对其它三个维度无影响；女教师的认知枯竭高于男教师；不同性别教师的教学效能感不存在显著差异。②不同教龄的教师在情绪枯竭、个人成就感及一般教学效能感维度上存在显著差异；教龄为21-25年的教师其情绪枯竭最严重,教龄越长的教师其个人成就感越强。③不同职称类别的教师在情绪枯竭、非人性化、个人成就感、认知枯竭及个人教学效能感维度上存在显著差异；中学一级教师的职业倦怠最严重,教学效能感得分最低。④不同班主任工作总年限的教师的情绪枯竭、个人成就感、认知枯竭及个人教学效能感维度上存在显著差异；随着班主任工作年限的增长其情绪枯竭、个人成就感和个人教学效能感也呈现上升趋势。⑤专业课教师比基础课教师更容易出现职业倦怠,教学效能感更差。⑥个人教学效能感与情绪枯竭、非人性化、个人成就感和认知枯竭之间存在着显著相关；一般教学效能感与情绪枯竭、非人性化和个人成就感之间存在着显著相关。⑦一般教学效能感对情绪枯竭、非人性化两个维度有较好的预测作用；个人教学效能感对情绪枯竭、非人性化、个人成就感、认知枯竭四个维度有较好的预测作用。根据数据分析提出了相关的改善意见,希望能够缓解中职教师职业倦怠,提高教学效能感。