在新时代中国特色社会主义法治建设进程中,高校法治人才思想道德素质培养任务面临更高的要求。法律职业伦理教育是高素质法治人才道德素质培养的重要内容,“法律职业伦理”课程是高校实施法律职业伦理教育的主要载体,当前,提高该课程质量,对于培养德法兼修高素质法治人才是非常必要和紧迫的重要任务。论文综合管理学、教育学、法学等学科基本理论与方法,运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法,借助系统管理理论、共同治理理论、多中心治理理论、治理现代化理论,对高校法律职业伦理课程建设机制进行深入研究,以寻找优化之策。主要研究工作如下:第一,清晰界定了课程、课程建设、课程建设机制、职业伦理、法律职业伦理、法律职业伦理课程建设机制等核心概念,较为全面的综述了相关领域的研究成果,为高校法律职业伦理课程建设机制的研究奠定基础。第二,以系统管理理论、共同治理理论、多中心治理理论、治理现代化理论的基本理念为依据,分析并阐释了适应高校法律职业伦理课程建设机制的内涵与维度。提出高校法律职业伦理课程建设机制包括五个维度,即基础层为权力分配机制、核心层为课程决策机制、中心层为协同实施机制、关键层为课程评价机制、保障层为激励与监督机制。第三,对高校法律职业伦理课程建设机制运行现状进行调查研究。首先,调查了Z大学法律职业伦理课程建设的基本情况;其次,以Z大学为个案,通过对该校学生、教师、管理者以及法治实践部门工作者等多主体在内的18位受访者进行访谈,对Z大学5位法律职业伦理教师的课堂实地观察,以及对400多名大三本科生的问卷调查,深入进行法律职业伦理课程建设机制、课堂教学以及课程建设效果的实证研究。第四,通过研究,发现高校“法律职业伦理”课程建设机制存在的主要问题有:课程管理权高度集中,师生管理价值难以彰显;课程决策存在信息不对称,缺乏科学性与民主性;课程实施协同性不强,课程资源相对匮乏;课程评价缺乏有效性,价值功能薄弱;课程监督与反馈机制不完善,改进功能体现不足;课程激励机制设置不合理,教师参与课程建设动力不足等。进一步剖析问题成因,发现现代治理理念不强、法律职业伦理课程建设资源不足、现代治理能力不足是问题表象之下的主要原因。第五,基于治理现代化的发展要求,论文从培育现代化治理理念、健全权力分配机制、规范课程决策机制、创新协同实施机制、优化课程评价机制、完善激励与监督机制六个方面提出相应的优化路径。