随着新一轮基础教育课程改革的推行,课程标准、阅读教学现状以及教师发展需求都对我国小学语文阅读教学提出了更高的要求。在此背景下,互文性理论作为一种文本解读理论,可为小学语文阅读教学提供新的实践途径。互文性理论立足于文本间关系,利用主文本与其他文本之间的关系建构广阔的文本解读空间,通过同类文本的参照,突破单篇教学的局限。从互文性理论视角出发进行阅读教学既能为教师审视文本提供借鉴,帮助教师提升文本解读能力,又能帮助学生拓展阅读视野,提高阅读能力。本研究运用文本分析法和案例分析法,基于互文性理论,借助热奈特（Gérard Genette）提出的五类“互文性关系”,对小学高年级语文阅读教学中主要涉及的文本间关系进行分类,对阅读教学中所出现的“互文本”“副文本”“元文本”“承文本”“广义文本”进行互文参读,使互文性理论对于小学语文阅读教学的指导更为细致,并在此基础上对王崧舟的《枫桥夜泊》、蒋军晶的《祖父的园子》、林莘的《为人民服务》以及窦桂梅的《书戴嵩画牛》等四位名师的课堂实录进行分析,探讨其中存在的互文关系。基于以上的分析,可以得出如下启示,教师将互文性理论应用于小学高年级语文阅读教学中,首先应厘清文本主次,选择互文切入点;其次应注意互文边界,切合学生认知水平;再次应利用互文参照,强化学生阅读体验;最后应增加文化积累,提高辨别互文能力。