插图是教科书的重要组成部分,对于提高教学质量具有重要的作用,也是不可忽视的重要教学资源。《义务教育英语课程标准(2011年版)》中提出,义务教育6年级结束时,学生应能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。那么,小学英语教科书中的插图设置是什么样的?是否有利于学生学习英语?在教学中的使用情况又是怎样的?这便是本研究的基本意图和思路。本论文属于实证研究,首先对人教版小学英语教科书进行文本分析。文本分析主要统计该版教科书中插图的数量、抽象程度、组织形式等方面。统计后经过分析发现该套教科书插图中的结构组织较为明确,色彩丰富,但也存在着总体上缺少对真实图片的设置,卡通图过多等问题。其次,在了解了人教版小学英语教科书插图设置的现状后,对学生和英语教师进行了问卷调查并分析人教版教科书插图的使用情况。结果显示师生对该版教科书插图在总体上满意,能够理解大部分插图。但师生均缺乏使用插图的意识,使用效果不尽人意。并且,为了了解教师和学生是如何在实际的英语教学中使用插图的,了解使用插图教学时学生的课堂参与情况和学习效果,深入课堂进行了实地的观察和记录来了解英语插图教学的实际情况。此外,为了补充问卷调查和课堂观察所遗漏和不易调查的问题,对教师和学生分别进行了访谈调查。从而更为深入的了解英语插图及其使用的情况,保证了调查结果的全面性、可靠性。最后,综合教科书插图和实际调查中发现的小学英语教科书插图自身及其在使用时存在的问题和误区。针对这些问题从教科书编者、学生和教师三方面探究原因。从认知发展理论、多媒体学习理论及双重编码理论出发,对教科书插图的编制和教学过程中使用插图提出了对策和建议,来完善教科书插图的设置,补充插图教学的相关研究。