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【摘要】在新时代教学背景下，传统的小学语文教学方式已经不能够满足当今的教学需求，小学语文教学必须从整体上进行改革。为此，可以以合作学习、分层教学、情境教学、互动教学四个方面为根据，推动小学语文教学的整体改革，在思维的创造、学习的热情、自主能力的培养、基础知识的巩固等方面起到关键性作用，进而促进学生素质的全面提高。[1]
【关键词】小学语文 整体改革 素质提高
引言：就小学语文教学目前的教学现状来说，进行小学语文教学的整体改革势在必行。小学语文的整体教学改革能够很大程度加强语文教学的效率和有效性，培养学生探究思维与创新思维，增加知识的应用能力和实践能力，提高学生的综合能力与核心素养。下面，我们就以四种教学模式为根据，探讨小学语文整体改革的策略。
一、推动合作教学，增强学生自主能力
合作学习是提高语文教学效率和教学有效性的关键策略。通过分组合作学习，能够很好的调动学生的学习积极性，增加课堂教学的互动感与参与感。在合作探讨的过程中，学生之间可以展开深度的学习探讨，在质疑、判断、分析、验证、探究的过程中学会自主学习的能力，而且能够在思想的相互碰撞中促进思维的延伸的拓展。[2]例如：在进行《鲁宾孙漂流记》一文的教学时，为了培养学生快速提取文章关键信息和主要内容、初步感知人物形象和精神的能力，可以让学生分组合作快速阅读课文，阅读后回答教师的问题“文章主要讲述了怎样的一个故事？”，学生小组之间展开激烈的讨论，在讨论的过程中学生会大胆的发表自己的想法，然后在组员的判断、质疑、探讨后决定是否采用，最终每组会给出一个最终答案，然后分别阐述。接下来教师会继续问道：“鲁宾孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？”，再有“你认为最能够体现‘鲁宾孙’精神的内容是哪部分，把他朗读出来？”通过这样的一系列启发式问题，小组内的讨论更加激烈，进而达到分组合作学习的主要目的。
二、助力分层教学，强化学生知识基础
分层教学是提高教学精准度、发掘学生潜力的重要途径。分层教学可以更好的因材施教，采取最适宜学生实际情况的方式教学。通过对学生基础知识、内在潜力、理解能力、拓展能力、思维能力等多方面进行综合评定划分，可以利用信息技术等大数据、云计算的功能助力分层教学模式。[3]更精准的层次划分可以让学生进行最适宜等级和难度的教学。低层次的学生只需将基础的知识理解透彻，不需过高的要求拓展，巩固基础是关键;中等层次的学生在基础知识掌握到位的情况下，可以尝试更高等级的知识，拓展自己的知识水平和综合能力;高层次的学生必须更加严格的要求，拓展思维，攻克难点，强化能力，因为他们将成为向国家输送高端人才的后备军。为了更好的执行分层教学，不但要在课堂上有计划地划分知识层次，重基础、强拓展，更要根据学生的不同层次展开分层作业的设计。分层作业能够保证每个层次的学生都得到更为适宜的练习，能够更好的巩固基础，强化能力，迅速提高。
三、采用互动教学，促进学生学习热情
1、人机互动
在信息技术的辅助下，可以创造人机互动的教学互动平台，实现人机交互的高效课堂。在语文课堂中，人机互动有着很大的用处和价值。比如在进行生词认读测试练习时，学生可以分别带上耳机按照计算机屏幕中出现词語的顺序依次朗读，声音会用过耳机录入计算机中，然后计算机会自动完成批改。在这个过程中，会高效率的加深学生对生词的记忆，是构建语文高效课堂的关键。
2、生生互动
语文课堂的生生互动可以采用游戏教学的方式来实现，在游戏的过程中可以增加学生课堂的专注度和参与感，让学生主动去思考，能够强化以学生为主体的教学。比如在《有的人》一文的学习中有一个关键问题“为什么有的人活着像死了有的人死了却还活着？”对于“死”与“活”的理解是一个重点。为了促进学生的积极性，可以采用“击鼓传花”的游戏方式让学生来轮流回答问题，以此促进学生的深度思考。
四、利用情境教学，培养学生应用思维
情境教学是推进小学语文教学整体改革的又一途径。情境教学法可以化抽象为具体，能够让学生身历其境地学习与思考。教师需要根据教学内容在恰当的时间引入教学情境，引导学生的思维向更深层次发展，便于学生构建思维框架，提高学生语文的核心素养。例如：在学习《两小儿辩日》一文时，可以让三个学生分别扮演“孔子”和“两小儿”的角色，在扮演的过程中尽量展现出文中的对话情节以及对话的节奏语气，神态表情，尽量还原课文中的情境。经过这样的角色扮演，不仅扮演角色的学生对课文有了更深刻的理解，其它观看的学生对角色的心境和情绪都会有更深刻的体悟，感受到人物的丰富内心世界
总结：
合作教学、分层教学、互动教学与情境教学四种教学形式可以很好的推进小学语文教学的整体改革，能够多方面锻炼学生的探究能力、实践能力、应用能力以及创新能力，进而促进学生素质的全面提高。推进小学语文教学的整体改革在当今教学形式下势在必行，是提升小学语文教学质量、促进学生素质综合发展的有效途径。
参考文献：
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].CNKI，2000（04）：124-128.
[2]李朝辉.多措并举，提高学生素质——语文教学与素质教育之我见[J].新课程（上），2015（1）：6-7.
[3]廖自学.推进语文教学改革促进学生素质提高[J].文学教育：中，2017.
【关键词】小学语文 整体改革 素质提高
引言：就小学语文教学目前的教学现状来说，进行小学语文教学的整体改革势在必行。小学语文的整体教学改革能够很大程度加强语文教学的效率和有效性，培养学生探究思维与创新思维，增加知识的应用能力和实践能力，提高学生的综合能力与核心素养。下面，我们就以四种教学模式为根据，探讨小学语文整体改革的策略。
一、推动合作教学，增强学生自主能力
合作学习是提高语文教学效率和教学有效性的关键策略。通过分组合作学习，能够很好的调动学生的学习积极性，增加课堂教学的互动感与参与感。在合作探讨的过程中，学生之间可以展开深度的学习探讨，在质疑、判断、分析、验证、探究的过程中学会自主学习的能力，而且能够在思想的相互碰撞中促进思维的延伸的拓展。[2]例如：在进行《鲁宾孙漂流记》一文的教学时，为了培养学生快速提取文章关键信息和主要内容、初步感知人物形象和精神的能力，可以让学生分组合作快速阅读课文，阅读后回答教师的问题“文章主要讲述了怎样的一个故事？”，学生小组之间展开激烈的讨论，在讨论的过程中学生会大胆的发表自己的想法，然后在组员的判断、质疑、探讨后决定是否采用，最终每组会给出一个最终答案，然后分别阐述。接下来教师会继续问道：“鲁宾孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？”，再有“你认为最能够体现‘鲁宾孙’精神的内容是哪部分，把他朗读出来？”通过这样的一系列启发式问题，小组内的讨论更加激烈，进而达到分组合作学习的主要目的。
二、助力分层教学，强化学生知识基础
分层教学是提高教学精准度、发掘学生潜力的重要途径。分层教学可以更好的因材施教，采取最适宜学生实际情况的方式教学。通过对学生基础知识、内在潜力、理解能力、拓展能力、思维能力等多方面进行综合评定划分，可以利用信息技术等大数据、云计算的功能助力分层教学模式。[3]更精准的层次划分可以让学生进行最适宜等级和难度的教学。低层次的学生只需将基础的知识理解透彻，不需过高的要求拓展，巩固基础是关键;中等层次的学生在基础知识掌握到位的情况下，可以尝试更高等级的知识，拓展自己的知识水平和综合能力;高层次的学生必须更加严格的要求，拓展思维，攻克难点，强化能力，因为他们将成为向国家输送高端人才的后备军。为了更好的执行分层教学，不但要在课堂上有计划地划分知识层次，重基础、强拓展，更要根据学生的不同层次展开分层作业的设计。分层作业能够保证每个层次的学生都得到更为适宜的练习，能够更好的巩固基础，强化能力，迅速提高。
三、采用互动教学，促进学生学习热情
1、人机互动
在信息技术的辅助下，可以创造人机互动的教学互动平台，实现人机交互的高效课堂。在语文课堂中，人机互动有着很大的用处和价值。比如在进行生词认读测试练习时，学生可以分别带上耳机按照计算机屏幕中出现词語的顺序依次朗读，声音会用过耳机录入计算机中，然后计算机会自动完成批改。在这个过程中，会高效率的加深学生对生词的记忆，是构建语文高效课堂的关键。
2、生生互动
语文课堂的生生互动可以采用游戏教学的方式来实现，在游戏的过程中可以增加学生课堂的专注度和参与感，让学生主动去思考，能够强化以学生为主体的教学。比如在《有的人》一文的学习中有一个关键问题“为什么有的人活着像死了有的人死了却还活着？”对于“死”与“活”的理解是一个重点。为了促进学生的积极性，可以采用“击鼓传花”的游戏方式让学生来轮流回答问题，以此促进学生的深度思考。
四、利用情境教学，培养学生应用思维
情境教学是推进小学语文教学整体改革的又一途径。情境教学法可以化抽象为具体，能够让学生身历其境地学习与思考。教师需要根据教学内容在恰当的时间引入教学情境，引导学生的思维向更深层次发展，便于学生构建思维框架，提高学生语文的核心素养。例如：在学习《两小儿辩日》一文时，可以让三个学生分别扮演“孔子”和“两小儿”的角色，在扮演的过程中尽量展现出文中的对话情节以及对话的节奏语气，神态表情，尽量还原课文中的情境。经过这样的角色扮演，不仅扮演角色的学生对课文有了更深刻的理解，其它观看的学生对角色的心境和情绪都会有更深刻的体悟，感受到人物的丰富内心世界
总结：
合作教学、分层教学、互动教学与情境教学四种教学形式可以很好的推进小学语文教学的整体改革，能够多方面锻炼学生的探究能力、实践能力、应用能力以及创新能力，进而促进学生素质的全面提高。推进小学语文教学的整体改革在当今教学形式下势在必行，是提升小学语文教学质量、促进学生素质综合发展的有效途径。
参考文献：
[1]赵财经.推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J].CNKI，2000（04）：124-128.
[2]李朝辉.多措并举，提高学生素质——语文教学与素质教育之我见[J].新课程（上），2015（1）：6-7.
[3]廖自学.推进语文教学改革促进学生素质提高[J].文学教育：中，2017.