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摘 要：积极快乐的情绪既是一种状态又是一种方式，快乐的情绪可以使人充满自信、敢于接受挑战，从事新目标、建立新资源。如何一方面贯彻党的教育方针，减轻学生过重的负担，另一方面使学生尽快适应知识经济时代的要求，使之有能力、有勇气承载起时代赋予的重任，这是新时期教育不可回避的一个新课题。实施快乐教育或许能给我们一点启示。
关键词：快乐；快乐教育；必要性；方法
什么是“快乐”？《现代汉语词典》中解释为“感到幸福或满意”。心理学认为，快乐通常是指盼望或追求的目标达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验；它是一种最佳的心理状态，是个体愉快的心理体验。对现代人来说，快乐是一种体验，一种心态，更是一种素质。如何让学生成为快乐的学习者，生动、活泼、主动地发展呢？如何让学校成为师生共同的精神乐园？笔者认为快乐的教育应该是为学生提供快乐的最有效途径。
一、快乐教育实施的必要性
1. 快乐教育继承发扬了历史上进步教育家的一些教育思想
早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基更在《把整个心灵献给孩子》这本书里，把他办的学校叫做快乐学校，要让孩子体验脑力劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐。16世纪法国伟大思想家蒙田在他的《论对孩子的教育》一文中也说，为了激发学生的求知欲，先生手持柳鞭，板着可怕的面孔，强迫他们埋头读书，这是怎样的做法呀？我要让教室里充满快乐，洋溢着花神和美惠女神的欢乐。教室是他们收获的地方，也应该是他们玩乐的地方。
2. 快乐教育符合我国的教育方针
学习本是人世间最大的快乐，但为什么多数上学后的学生却感到学习是一种无尽的苦难与折磨？这是因为当今教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生活，远离了大自然，远离了快乐……
时代发展至今，教师教育观念的更新已显得刻不容缓。快乐教育符合当前提出的教育方针，就是“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人”。“快乐教育”是从培养人才出发，不是从应试出发；不是只抓教育，不抓德育、体育，而是德、智、体、美、劳全面发展；不是只让学生掌握书本知识，而是还要让学生发展能力；不是死记硬背，而是让学生学得生动活泼。“快乐教育”在方向上注意了德、智、体、美、劳全面发展；在形式上注意了课内课外、校内校外结合，为学生创造了一个乐意学习、愉快学习的环境。因此，“快乐教育”是符合教育规律的，是符合教育方针的。
3. 快乐教育符合小学生年龄特征
小学生年龄小，注意力不集中，抑制力比较薄弱。他们对待学习往往从兴趣出发，感兴趣的就愿意学，不感兴趣的就不愿意学。“快乐教育”注意到了小学生的这个特点。培养学生的学习兴趣，首先使他们乐于学习，逐渐再培养他们刻苦学习。
二、快乐教育实施的方法策略
1. 创设新的教育思想是实施快乐教育的先导
实施快乐教育是一种教育思想的转变。快乐教育与“应试教育”是根本对立的。一位教师无论其知识多么渊博，教学经验多么丰富，如果观念不改变，则很难适应新的要求。教师应学习和研究现代教育理论，树立正确的教育观、教学观、学生观、评价观和人才观，使快乐教育得以不断推进。
“学为人师，行为世范。”教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。孩子的快乐需要我们教师来引导，因为家长不快乐，孩子就不阳光；老师不快乐，学生就不灿烂。也就是说要想让孩子快乐，我们的老师们首先要自己快乐。如果老师整天情绪烦躁，在孩子面前流露出不耐烦，孩子又怎么会快乐呢？因此老师要做一个快乐使者，把快乐的情绪传递给孩子，做到罗曼·罗兰说过的“要播洒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光”。这样，学生才会快乐，教育才会快乐！
2. 创设快乐课堂是实施快乐教育的中心
快乐课堂教学的目标要求就是必须以学生为出发点，把培养学生兴趣、满足学生需要、培养学习能力放在第一位，让学生在生气勃勃的课堂气氛中，充满自尊、自信，始终处于积极主动的状态，从而在学生发展上达到德、智、体的和谐统一，在学生心理品质上达到认知、情感、意志的和谐统一，在教师和学生的关系上达到善教与乐学的和谐统一。
如何营造愉快和谐的教育教学氛围，使学生在“玩”中求知，在“乐”中悟理呢？我认为，融洽的师生关系是营造愉快氛围的关键。俗话说：“亲其师而信其道。”教师要把学生看做是与自己的朋友和教育教学的合作者，尊重他们，用心倾听他们的心声，建立一种亲密、民主、和谐的师生关系。作为小学教师，一定要善于捕捉学生的闪光点，对学生充满爱心，哪怕是很微小的进步，都要给予充分的肯定。这将会给学生极大的鼓励，促使他们积极思考。在课堂教学中，一些学习有困难的学生总是没事干，他们的参与往往是教学的难点。针对这种情况，课下有的数学老师请他们帮助画应用题的线段图，有的语文老师事先让学生确定词语在句子中的意思等，通过这些合作使这些学生事先了解到有关知识，从而增强了主动参与学习的自信。这样，学生在轻松愉悦的气氛中很快就学到了知识。
3. 创设快乐活动是实施快乐教育的助推力
报载，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通！扑通跳下水……”近日，这样的趣味接力游戏发生在沈阳市第109中学，做游戏的并不是学生，而是该校近百名一线授课教师。这是在沈阳60 000余名在职中小学教师中启动的心理健康教育培训，像上述在心理专家指导下进行的心理减压游戏，成为这次心理培训的内容之一。
欣闻老师在“快乐的游戏”中成为“主角”，似乎使人感到教育的春天已到来了，虽然，只不过是一场为心理减压而“释放”的游戏罢了，但是，老师的教育培训不采用报告、讲座式，而来了“一场培训一场游戏”，让“游戏的快乐”充满这场培训，不亦乐乎，这不禁与最新研究成果“快乐是成功的关键，而不是勤奋的工作”不谋而合。儿童的快乐，就是要同玩连在一起，会玩的儿童是健康的、快乐的。而具有游戏倾向的快乐活动对于学生来讲是一种独特的隐性学习方式，对他们的一生都有着重要的影响。于是乎，我斗胆提议，让这种“内部游戏越游越大”推而广之，堂而皇之地“游向”课堂，让老师在“快乐”中授之，让学生们在“快乐”中受之，学生跟着老师“乐”，使“欢声、笑声、游戏声”声声入耳，那么，“家事、国事、天下事”，也自然而然地“事事关心”了。这便印证了爱因斯坦的名言：“兴趣是学习的最好老师。”“快乐是兴趣的动力”，没有快乐，便谈不上兴趣了。让学生在轻松活泼的环境中激发兴趣，升华情感，获得知识，通过这样“事半功倍”教学的方式，教育的目的也就功到自然成了。
快乐应该是人生的真谛，教育的目的在于使学生快乐。教育，快乐至上。
参考文献：
[1]张光林，张静.大师谈儿童情感教育[M].重庆：西南大学出版社，2009.
（乐清市淡溪镇第一小学）
关键词：快乐；快乐教育；必要性；方法
什么是“快乐”？《现代汉语词典》中解释为“感到幸福或满意”。心理学认为，快乐通常是指盼望或追求的目标达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验；它是一种最佳的心理状态，是个体愉快的心理体验。对现代人来说，快乐是一种体验，一种心态，更是一种素质。如何让学生成为快乐的学习者，生动、活泼、主动地发展呢？如何让学校成为师生共同的精神乐园？笔者认为快乐的教育应该是为学生提供快乐的最有效途径。
一、快乐教育实施的必要性
1. 快乐教育继承发扬了历史上进步教育家的一些教育思想
早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基更在《把整个心灵献给孩子》这本书里，把他办的学校叫做快乐学校，要让孩子体验脑力劳动的欢乐和取得学习成绩的欢乐。16世纪法国伟大思想家蒙田在他的《论对孩子的教育》一文中也说，为了激发学生的求知欲，先生手持柳鞭，板着可怕的面孔，强迫他们埋头读书，这是怎样的做法呀？我要让教室里充满快乐，洋溢着花神和美惠女神的欢乐。教室是他们收获的地方，也应该是他们玩乐的地方。
2. 快乐教育符合我国的教育方针
学习本是人世间最大的快乐，但为什么多数上学后的学生却感到学习是一种无尽的苦难与折磨？这是因为当今教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生活，远离了大自然，远离了快乐……
时代发展至今，教师教育观念的更新已显得刻不容缓。快乐教育符合当前提出的教育方针，就是“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人”。“快乐教育”是从培养人才出发，不是从应试出发；不是只抓教育，不抓德育、体育，而是德、智、体、美、劳全面发展；不是只让学生掌握书本知识，而是还要让学生发展能力；不是死记硬背，而是让学生学得生动活泼。“快乐教育”在方向上注意了德、智、体、美、劳全面发展；在形式上注意了课内课外、校内校外结合，为学生创造了一个乐意学习、愉快学习的环境。因此，“快乐教育”是符合教育规律的，是符合教育方针的。
3. 快乐教育符合小学生年龄特征
小学生年龄小，注意力不集中，抑制力比较薄弱。他们对待学习往往从兴趣出发，感兴趣的就愿意学，不感兴趣的就不愿意学。“快乐教育”注意到了小学生的这个特点。培养学生的学习兴趣，首先使他们乐于学习，逐渐再培养他们刻苦学习。
二、快乐教育实施的方法策略
1. 创设新的教育思想是实施快乐教育的先导
实施快乐教育是一种教育思想的转变。快乐教育与“应试教育”是根本对立的。一位教师无论其知识多么渊博，教学经验多么丰富，如果观念不改变，则很难适应新的要求。教师应学习和研究现代教育理论，树立正确的教育观、教学观、学生观、评价观和人才观，使快乐教育得以不断推进。
“学为人师，行为世范。”教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。孩子的快乐需要我们教师来引导，因为家长不快乐，孩子就不阳光；老师不快乐，学生就不灿烂。也就是说要想让孩子快乐，我们的老师们首先要自己快乐。如果老师整天情绪烦躁，在孩子面前流露出不耐烦，孩子又怎么会快乐呢？因此老师要做一个快乐使者，把快乐的情绪传递给孩子，做到罗曼·罗兰说过的“要播洒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光”。这样，学生才会快乐，教育才会快乐！
2. 创设快乐课堂是实施快乐教育的中心
快乐课堂教学的目标要求就是必须以学生为出发点，把培养学生兴趣、满足学生需要、培养学习能力放在第一位，让学生在生气勃勃的课堂气氛中，充满自尊、自信，始终处于积极主动的状态，从而在学生发展上达到德、智、体的和谐统一，在学生心理品质上达到认知、情感、意志的和谐统一，在教师和学生的关系上达到善教与乐学的和谐统一。
如何营造愉快和谐的教育教学氛围，使学生在“玩”中求知，在“乐”中悟理呢？我认为，融洽的师生关系是营造愉快氛围的关键。俗话说：“亲其师而信其道。”教师要把学生看做是与自己的朋友和教育教学的合作者，尊重他们，用心倾听他们的心声，建立一种亲密、民主、和谐的师生关系。作为小学教师，一定要善于捕捉学生的闪光点，对学生充满爱心，哪怕是很微小的进步，都要给予充分的肯定。这将会给学生极大的鼓励，促使他们积极思考。在课堂教学中，一些学习有困难的学生总是没事干，他们的参与往往是教学的难点。针对这种情况，课下有的数学老师请他们帮助画应用题的线段图，有的语文老师事先让学生确定词语在句子中的意思等，通过这些合作使这些学生事先了解到有关知识，从而增强了主动参与学习的自信。这样，学生在轻松愉悦的气氛中很快就学到了知识。
3. 创设快乐活动是实施快乐教育的助推力
报载，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通！扑通跳下水……”近日，这样的趣味接力游戏发生在沈阳市第109中学，做游戏的并不是学生，而是该校近百名一线授课教师。这是在沈阳60 000余名在职中小学教师中启动的心理健康教育培训，像上述在心理专家指导下进行的心理减压游戏，成为这次心理培训的内容之一。
欣闻老师在“快乐的游戏”中成为“主角”，似乎使人感到教育的春天已到来了，虽然，只不过是一场为心理减压而“释放”的游戏罢了，但是，老师的教育培训不采用报告、讲座式，而来了“一场培训一场游戏”，让“游戏的快乐”充满这场培训，不亦乐乎，这不禁与最新研究成果“快乐是成功的关键，而不是勤奋的工作”不谋而合。儿童的快乐，就是要同玩连在一起，会玩的儿童是健康的、快乐的。而具有游戏倾向的快乐活动对于学生来讲是一种独特的隐性学习方式，对他们的一生都有着重要的影响。于是乎，我斗胆提议，让这种“内部游戏越游越大”推而广之，堂而皇之地“游向”课堂，让老师在“快乐”中授之，让学生们在“快乐”中受之，学生跟着老师“乐”，使“欢声、笑声、游戏声”声声入耳，那么，“家事、国事、天下事”，也自然而然地“事事关心”了。这便印证了爱因斯坦的名言：“兴趣是学习的最好老师。”“快乐是兴趣的动力”，没有快乐，便谈不上兴趣了。让学生在轻松活泼的环境中激发兴趣，升华情感，获得知识，通过这样“事半功倍”教学的方式，教育的目的也就功到自然成了。
快乐应该是人生的真谛，教育的目的在于使学生快乐。教育，快乐至上。
参考文献：
[1]张光林，张静.大师谈儿童情感教育[M].重庆：西南大学出版社，2009.
（乐清市淡溪镇第一小学）