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摘要：在小学的语文学科中，阅读是很关键的一部分，也是学生们获取知识的一个主要途径，由此可见，提升阅读能力培养自主学习意识是教学中的重中之重，本文讨论了小学语文教学课堂现状并给出了培养小学生阅读能力的策略。
关键词：阅读能力;小学语文;能力培养
引言
在新时代的课程改革标准下，小学语文的要求，要比之过去更加的严格。传统式的填鸭教学已经被新的课程要求所摒弃，学生主体地位的彰显成为了当今教学的基础模式。现阶段，很多小学教师仍然秉持着旧观念，坚持着旧的教学方法，他们把学生的分数看作第一位，仍然坚持着讲授式、题海战术式的教学模式，致使学生们对于枯燥无趣的语文课产生了逆反心理，使得学生对阅读的兴趣大大降低。这样的情况，不仅不利于学生的全面发展，也无法为语文课程奠定扎实的基础。为了培养学生们良好的阅读能力，教师必须要与时俱进、转变思想、转变教学策略积极拥抱教育改革。
一、当前小学语文课堂教学现状分析
（一）教学形式单调，学生学习热情程度低
虽然新课程改革后，要求小学教师要转变教学模式，在课堂中彰显出学生的主体地位，采用新式教学方法来进行教学。但是，在当前的小学语文课堂中，大部分教师依然还在采取“教师讲、学生听”的传统式教学方法。这种单一枯燥的教学方法无法吸引学生的兴趣，从而导致学生对语文学习产生了厌烦心理，致使语文课的教学效果达不到预期目标。
（二）学生没有真正成为语文课堂上的主体
语文课堂上，教师讲授课本内容的时间，要比学生们自主学习的时间多，这样的教学模式，没有发挥出学生们的主体地位、学生没有成为学习的主人，被动的接受枯燥的内容，让小学阶段的学生产生了厌烦心理，所以导致了小学语文的教学效果不理想。由教师作为主导的课堂，使学生们无法发挥他们的主观能动性，致使他们对语文课的兴趣大大降低，导致学生们对阅读也产生了抵触心理。
（三）学生缺乏阅读兴趣
语文这门学科，是应试教育必考的一门课程，教师和家长仍然在为了提高学生们的分数而奋斗。教师在课堂上，为了提高学生的分数，更愿意采取“灌输式”的教学方法，来将课本上的重点、难点讲授给学生，而学生被动的吸收着这些与考试有关的知识点，虽然短期内能够提高考试分数，但是对于学生自身的阅读能力和知识积累是很不利的，久而久之，学生们就会对阅读失去兴趣。
二、小学语文培养学生阅读能力的策略
（一）激发学生的阅读兴趣
“兴趣”是一切活动的出发点，也是支撑着人们坚持下去的‘原动力’。小学阶段的学生们，自控能力不好、持久性也不够，他们在学习过程中，往往需要老师和家长们的督促才能完成学习任务。对于阅读这项学习任务，单靠小学生自己来主动去完成，是不切实际的。在当今这个‘大语文’时代，语文的基础知识是否扎实、知识储备量的多少，并不是靠着学生们坐在课堂上，被动吸收知识的过程，而是靠着日积月累的阅读来完成的。那么，要如何培养小学生的阅读兴趣呢？我认为应该从培养学生阅读兴趣入手，在小学课本中的很多课文，都来自名家名著的节选，教师在讲解课文内容是，可以适当的进行扩展，将文中的小故事讲的生动有趣，吸引学生的好奇心，从而激发他们自主去阅读。当学生们阅读完成了一本书的时候，教师应该及时给予学生鼓励，定期召开读书分享会，让班级里的所有学生进行读后感交流，以激发的形式，来推动学生们自主阅读的兴趣。
（二）教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯
在小学语文课程中，教师不仅要将课本内容讲述清楚，还要对学生们进行阅读能力的培养。只有真正做到“会读书、读好书”，才能使学生们的语文能力奠定扎实的基础。小学生们在阅读时，通常只是单纯的朗诵课文中的文字，他们在阅读时缺乏对于文章的理解和剖析，这对这个问题，教师们需要在日常授课时，将一些必要的阅读方法渗透进去，例如，让学生在阅读完一篇文章时简单的概述出文章的意思、找到文章中的关键词、找出文章中的拟人句和比喻句等等。事实证明，让学生们带着问题去阅读，其效果更佳。提倡学生们养成课前预习的好习惯，课前预习不仅可以帮助学生们熟悉课文的内容，还可以帮助学生们养成阅读的好习惯，是一个培养学生阅读习惯的好方式。
（三）抓住课文重点，引导学生领悟文章内涵
小学语文课本内的每一篇课文，都是经过专业的教研人员，认真筛选的，都具有一定的教育意义。教师在讲解课文时，应该通过引导的方式，让学生们通过阅读文章，自己总结出课文中所要表达出来的意思，从而调动起学生们的阅读欲望。事实证明，通过学生们自己总结归纳出来的知识点，要比教师填鸭式的讲授，记得更加扎实。教师要充分发挥课堂引导者的职能，运用学生们感兴趣的教学方式来引导学生找出课文的重点内容、重点词语。只有将学生们的阅读能力培养起来，才能真正的实现小学语文课堂上的自主阅读。
三、结语
当前小学语文课程对于阅读的重视度还不够，语文教师一定要转变思想，将阅读作为一项重点教学任务。根据每位学生的自身情况找到他们的兴趣点，推荐不同类型的读物来努力培养学生们的阅读兴趣，并通过引导的方式使学生们对阅读产生兴趣，真正做到“愛读书、想读书”！
参考文献：
[1] 王贺玲. 小学语文课本阅读量的现状与思考[J] . 河北师范大学学报（教育科学版） ， 2011， 13（12） ： 76-81.
[2] 倪庆中. 引 号在阅读文本中的作用 和效果例析[J] . 现代中小学教育， 2015， 31（9） ： 77-80.
[3] 连忠友. 小学名 著阅读指导的“三大” 策略[J] . 现代中小学教育， 2017， 33（12） ： 35-37.
黑龙江省大庆市东湖第三小学 席丽丽
关键词：阅读能力;小学语文;能力培养
引言
在新时代的课程改革标准下，小学语文的要求，要比之过去更加的严格。传统式的填鸭教学已经被新的课程要求所摒弃，学生主体地位的彰显成为了当今教学的基础模式。现阶段，很多小学教师仍然秉持着旧观念，坚持着旧的教学方法，他们把学生的分数看作第一位，仍然坚持着讲授式、题海战术式的教学模式，致使学生们对于枯燥无趣的语文课产生了逆反心理，使得学生对阅读的兴趣大大降低。这样的情况，不仅不利于学生的全面发展，也无法为语文课程奠定扎实的基础。为了培养学生们良好的阅读能力，教师必须要与时俱进、转变思想、转变教学策略积极拥抱教育改革。
一、当前小学语文课堂教学现状分析
（一）教学形式单调，学生学习热情程度低
虽然新课程改革后，要求小学教师要转变教学模式，在课堂中彰显出学生的主体地位，采用新式教学方法来进行教学。但是，在当前的小学语文课堂中，大部分教师依然还在采取“教师讲、学生听”的传统式教学方法。这种单一枯燥的教学方法无法吸引学生的兴趣，从而导致学生对语文学习产生了厌烦心理，致使语文课的教学效果达不到预期目标。
（二）学生没有真正成为语文课堂上的主体
语文课堂上，教师讲授课本内容的时间，要比学生们自主学习的时间多，这样的教学模式，没有发挥出学生们的主体地位、学生没有成为学习的主人，被动的接受枯燥的内容，让小学阶段的学生产生了厌烦心理，所以导致了小学语文的教学效果不理想。由教师作为主导的课堂，使学生们无法发挥他们的主观能动性，致使他们对语文课的兴趣大大降低，导致学生们对阅读也产生了抵触心理。
（三）学生缺乏阅读兴趣
语文这门学科，是应试教育必考的一门课程，教师和家长仍然在为了提高学生们的分数而奋斗。教师在课堂上，为了提高学生的分数，更愿意采取“灌输式”的教学方法，来将课本上的重点、难点讲授给学生，而学生被动的吸收着这些与考试有关的知识点，虽然短期内能够提高考试分数，但是对于学生自身的阅读能力和知识积累是很不利的，久而久之，学生们就会对阅读失去兴趣。
二、小学语文培养学生阅读能力的策略
（一）激发学生的阅读兴趣
“兴趣”是一切活动的出发点，也是支撑着人们坚持下去的‘原动力’。小学阶段的学生们，自控能力不好、持久性也不够，他们在学习过程中，往往需要老师和家长们的督促才能完成学习任务。对于阅读这项学习任务，单靠小学生自己来主动去完成，是不切实际的。在当今这个‘大语文’时代，语文的基础知识是否扎实、知识储备量的多少，并不是靠着学生们坐在课堂上，被动吸收知识的过程，而是靠着日积月累的阅读来完成的。那么，要如何培养小学生的阅读兴趣呢？我认为应该从培养学生阅读兴趣入手，在小学课本中的很多课文，都来自名家名著的节选，教师在讲解课文内容是，可以适当的进行扩展，将文中的小故事讲的生动有趣，吸引学生的好奇心，从而激发他们自主去阅读。当学生们阅读完成了一本书的时候，教师应该及时给予学生鼓励，定期召开读书分享会，让班级里的所有学生进行读后感交流，以激发的形式，来推动学生们自主阅读的兴趣。
（二）教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯
在小学语文课程中，教师不仅要将课本内容讲述清楚，还要对学生们进行阅读能力的培养。只有真正做到“会读书、读好书”，才能使学生们的语文能力奠定扎实的基础。小学生们在阅读时，通常只是单纯的朗诵课文中的文字，他们在阅读时缺乏对于文章的理解和剖析，这对这个问题，教师们需要在日常授课时，将一些必要的阅读方法渗透进去，例如，让学生在阅读完一篇文章时简单的概述出文章的意思、找到文章中的关键词、找出文章中的拟人句和比喻句等等。事实证明，让学生们带着问题去阅读，其效果更佳。提倡学生们养成课前预习的好习惯，课前预习不仅可以帮助学生们熟悉课文的内容，还可以帮助学生们养成阅读的好习惯，是一个培养学生阅读习惯的好方式。
（三）抓住课文重点，引导学生领悟文章内涵
小学语文课本内的每一篇课文，都是经过专业的教研人员，认真筛选的，都具有一定的教育意义。教师在讲解课文时，应该通过引导的方式，让学生们通过阅读文章，自己总结出课文中所要表达出来的意思，从而调动起学生们的阅读欲望。事实证明，通过学生们自己总结归纳出来的知识点，要比教师填鸭式的讲授，记得更加扎实。教师要充分发挥课堂引导者的职能，运用学生们感兴趣的教学方式来引导学生找出课文的重点内容、重点词语。只有将学生们的阅读能力培养起来，才能真正的实现小学语文课堂上的自主阅读。
三、结语
当前小学语文课程对于阅读的重视度还不够，语文教师一定要转变思想，将阅读作为一项重点教学任务。根据每位学生的自身情况找到他们的兴趣点，推荐不同类型的读物来努力培养学生们的阅读兴趣，并通过引导的方式使学生们对阅读产生兴趣，真正做到“愛读书、想读书”！
参考文献：
[1] 王贺玲. 小学语文课本阅读量的现状与思考[J] . 河北师范大学学报（教育科学版） ， 2011， 13（12） ： 76-81.
[2] 倪庆中. 引 号在阅读文本中的作用 和效果例析[J] . 现代中小学教育， 2015， 31（9） ： 77-80.
[3] 连忠友. 小学名 著阅读指导的“三大” 策略[J] . 现代中小学教育， 2017， 33（12） ： 35-37.
黑龙江省大庆市东湖第三小学 席丽丽