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摘要：人的劳动能力的全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的核心，教育与生产劳动的关系问题是马克思主义关于人的全面发展学说的根本问题，全面加强劳动教育进而构建德智体美劳全面培养的教育体系，是对马克思主义关于人的全面发展学说的理论创新。学校教育培养劳动者的根本目标不能变，要进一步深化培养劳动者的教育观念。在教育教学活动实施过程中，教师要用劳动教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性地劳动。
关键词：劳动技术教学;有效策略;劳动素养
引言
生活是知识的发源地，脱离生活的知识就像是无根之水、无本之木。尤其对于生活经验比较少且知识储备含量较低的的中小学生而言，在教学中加入一些耳熟能详的生活小知识以及现代化的教学技术有利于加强学生对书本知识的理解、掌握生活和劳动技能。源于这种想法，我们应该在今后的劳动与技术教学课堂上，要更多的站在学生的角度看问题，尽可能多地将生活化的知识和现代化的教学技术融入到教学当中。借助这种模式全方位改善学生的学习能力，创造能力，为今后更深层次的发展打下坚实的基础。
一、劳动与技术教学的意义
随着素质教育的推进，劳动与技术这门课作为一门必修的课程，逐渐显现出它的作用和地位。但是在实际的教学中，劳动与技术这门课往往不受学生的重视，并且劳动与技术课时也在不断缩减，甚至存在被主课霸占的情况。当前，一些学生缺少吃苦耐劳、勤俭朴素的良好品质，而产生这种现象的原因就是大部分学生是家中的独生子女，很受宠爱，长辈极少要求他们做家务。因此，教师要通过劳动与技术课的教学，让学生在学习中体会到劳动的不易，进而体会到父母的辛苦。
二、劳动技术教学的有效实施路径
（一）改变学生对劳动与技术课的认识
在劳动与技术课教学中，教师应根据课程性质，充分发挥劳动与技术课的优势，提高学生的综合素质。在实际的教学过程中，教师要结合学生思想状况以及所处地区的农村生产实际情况，向学生传授相关的农业知识和劳动技巧，增加学生适应社会的能力，并通过培养学生热爱农村、热爱劳动的精神，提高学生的爱农意识。
除了改变学生的劳动意识，教师也应转变教学理念，明确及设定不同阶段学生劳动教育的目标，强化科技兴农的意识。古人云：“学而优则仕。”很多家长都希望自己的子女通过读书来改变命运，这就导致一些学生虽然身在农村，但是对劳动却极其忽视，认为仅仅依靠农业无法改善贫困的现状。当一些学习不好的学生认为升学无望时，就会出现随波逐流的现象。据不完全统计，在中招的志愿报名栏中，大部分的应届毕业生会选择报考普通高中，极少数的应届毕业生会报考技校，报考农业学校的毕业生则寥寥无几。由此可以看出，传统思想对于学生的影响十分明显，因此改善学生对劳动与技术课的认识至关重要。
（二）改善教学模式，提高学生的学习兴趣
目前，我国的中招考试不考劳动与技术，因此，部分学校对于这门课程的开展并不重视，部分任课教师在教授这门课程的过程中也提不起兴趣，使得学生的学习兴趣不高。受这种恶性循环的影响，劳动与技术课程的教学往往得不到很好的开展。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想摆脱这种恶性循环的状态，学校应结合当地经济、产业、文化、生态等客观现实，因地制宜的开设劳动课程，教师就必须充分调动学生学习劳动与技术课程的兴趣，通过改善教学方法、因材施教，提高学生学习劳动与技术课程的积极性，引导学生深入自然、乡村、企业等部门开展劳动实践活动，让适合学生的劳动课程在劳动实践中落地生根、开花结果。
（三）组织社区劳动活动
学校定期组织学生到社区参加社会公益劳动，通过参加清扫楼廊、巧手涂鸦美化社区、为社区养老院的老人送温暖等服务于社会公益事业的不计报酬帮助他人的义务劳动，可以培养学生的爱心和对社会的责任感，为做合格公民打下基础。
学校在组织教育教学活动时，要将劳动教育与学科教育相结合，建构校本劳动课程体系，开发劳动课程资源，有效开展劳动教育活动，创设学生切身体验的劳动时空，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，发挥劳动教育的综合育人价值，潜移默化地帮助学生掌握劳动技能，树立正确的劳动观，实现身心的健康发展。
三、劳动技术教学的有效评价体系
劳动技术教学的目的是实现学生劳动素养的提升，学校要依據劳动教育目标，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先的重要参考和毕业依据。
结语
学校劳动教育任重而道远，非一时之功，随着劳动教育地位的提升，学校、家长和学生逐渐改变原有观念，开始重视劳动教育价值。基础教育阶段是劳动教育的关键时期，采取有效措施，践行劳动教育，持之以恒抓好劳动教育，让“劳动最光荣、劳动最高尚、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念扎根学生心中，发挥劳动的综合育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]张世豪，罗建文.论劳动教育与新时代人的全面发展[J].思想理论教育导刊，2019（11）：124-128.
[2]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016（07）：89-94.
[3]周芳元.以课程提升劳动素养.中国教师报，2020年5月27日第6版
达州市学生资助与学校后勤管理中心 陈广文
关键词：劳动技术教学;有效策略;劳动素养
引言
生活是知识的发源地，脱离生活的知识就像是无根之水、无本之木。尤其对于生活经验比较少且知识储备含量较低的的中小学生而言，在教学中加入一些耳熟能详的生活小知识以及现代化的教学技术有利于加强学生对书本知识的理解、掌握生活和劳动技能。源于这种想法，我们应该在今后的劳动与技术教学课堂上，要更多的站在学生的角度看问题，尽可能多地将生活化的知识和现代化的教学技术融入到教学当中。借助这种模式全方位改善学生的学习能力，创造能力，为今后更深层次的发展打下坚实的基础。
一、劳动与技术教学的意义
随着素质教育的推进，劳动与技术这门课作为一门必修的课程，逐渐显现出它的作用和地位。但是在实际的教学中，劳动与技术这门课往往不受学生的重视，并且劳动与技术课时也在不断缩减，甚至存在被主课霸占的情况。当前，一些学生缺少吃苦耐劳、勤俭朴素的良好品质，而产生这种现象的原因就是大部分学生是家中的独生子女，很受宠爱，长辈极少要求他们做家务。因此，教师要通过劳动与技术课的教学，让学生在学习中体会到劳动的不易，进而体会到父母的辛苦。
二、劳动技术教学的有效实施路径
（一）改变学生对劳动与技术课的认识
在劳动与技术课教学中，教师应根据课程性质，充分发挥劳动与技术课的优势，提高学生的综合素质。在实际的教学过程中，教师要结合学生思想状况以及所处地区的农村生产实际情况，向学生传授相关的农业知识和劳动技巧，增加学生适应社会的能力，并通过培养学生热爱农村、热爱劳动的精神，提高学生的爱农意识。
除了改变学生的劳动意识，教师也应转变教学理念，明确及设定不同阶段学生劳动教育的目标，强化科技兴农的意识。古人云：“学而优则仕。”很多家长都希望自己的子女通过读书来改变命运，这就导致一些学生虽然身在农村，但是对劳动却极其忽视，认为仅仅依靠农业无法改善贫困的现状。当一些学习不好的学生认为升学无望时，就会出现随波逐流的现象。据不完全统计，在中招的志愿报名栏中，大部分的应届毕业生会选择报考普通高中，极少数的应届毕业生会报考技校，报考农业学校的毕业生则寥寥无几。由此可以看出，传统思想对于学生的影响十分明显，因此改善学生对劳动与技术课的认识至关重要。
（二）改善教学模式，提高学生的学习兴趣
目前，我国的中招考试不考劳动与技术，因此，部分学校对于这门课程的开展并不重视，部分任课教师在教授这门课程的过程中也提不起兴趣，使得学生的学习兴趣不高。受这种恶性循环的影响，劳动与技术课程的教学往往得不到很好的开展。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想摆脱这种恶性循环的状态，学校应结合当地经济、产业、文化、生态等客观现实，因地制宜的开设劳动课程，教师就必须充分调动学生学习劳动与技术课程的兴趣，通过改善教学方法、因材施教，提高学生学习劳动与技术课程的积极性，引导学生深入自然、乡村、企业等部门开展劳动实践活动，让适合学生的劳动课程在劳动实践中落地生根、开花结果。
（三）组织社区劳动活动
学校定期组织学生到社区参加社会公益劳动，通过参加清扫楼廊、巧手涂鸦美化社区、为社区养老院的老人送温暖等服务于社会公益事业的不计报酬帮助他人的义务劳动，可以培养学生的爱心和对社会的责任感，为做合格公民打下基础。
学校在组织教育教学活动时，要将劳动教育与学科教育相结合，建构校本劳动课程体系，开发劳动课程资源，有效开展劳动教育活动，创设学生切身体验的劳动时空，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，发挥劳动教育的综合育人价值，潜移默化地帮助学生掌握劳动技能，树立正确的劳动观，实现身心的健康发展。
三、劳动技术教学的有效评价体系
劳动技术教学的目的是实现学生劳动素养的提升，学校要依據劳动教育目标，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，纳入学生综合素质评价体系，作为评优评先的重要参考和毕业依据。
结语
学校劳动教育任重而道远，非一时之功，随着劳动教育地位的提升，学校、家长和学生逐渐改变原有观念，开始重视劳动教育价值。基础教育阶段是劳动教育的关键时期，采取有效措施，践行劳动教育，持之以恒抓好劳动教育，让“劳动最光荣、劳动最高尚、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念扎根学生心中，发挥劳动的综合育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。
参考文献
[1]张世豪，罗建文.论劳动教育与新时代人的全面发展[J].思想理论教育导刊，2019（11）：124-128.
[2]王连照.论劳动教育的特征与实施[J].中国教育学刊，2016（07）：89-94.
[3]周芳元.以课程提升劳动素养.中国教师报，2020年5月27日第6版
达州市学生资助与学校后勤管理中心 陈广文