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【摘要】“自主，合作，探究”是英语课程所提倡的学习模式，培养学生积极主动的思考能力，扩展他们的科学文化知识，使他们能适应社会发展和国际交流的需要，从而为每一个学生的充s分发展创造条件，为学习打下基础。然而农村初中生并没有较强的自主学习英语的意识，自主学习的能力也不高。缺失英语学习的动力，他们没有在学习中“发现问题、探究问题、解决问题”的能力。因此，为了提高农村初中生学习英语的自主性，本文针对教学和学习方法进行了浅析。
【关键词】农村初中生 自主学习 教学方法
一、让学生喜欢英语课从喜欢英语老师开始
学生的学习兴趣与动机是自主学习的一个最主要因素。学生是否对学习产生兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。如果，教师能够把饱满的热情、乐观的心态、和蔼的教态带到每节课上来，能够与学生进行零距离的学习交流，从而慢慢地激发学生的学习兴趣与探究能力。课下，经常主动与学生沟通，走进学生的内心世界。这样，学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。
二、让学生明确自主学习的意义
大多数农村学生的父母文化水平不高，对子女的学习没有高标准严要求，甚至不闻不问，孩子从小就缺少良好的家庭教育，没有奋斗目标，学习很懒散。因此，这就要求：教师要正确引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，把“要我学”变成“我要学”。让学生积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会逐步的提高。
三、引导学生掌握自主学习英语的基本方法
教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。引导他们由浅入深地学习。从初一开始要一步一个脚印地学好每单元的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的结构，养成良好的英语学习习惯。教师可从以下几个方面指导学生。
1.语音拼读
学生的拼读能力的养成是培养其英语自学能力的基础。不少学生记不住单词的发音与拼写，首先拼读没过关。教师要引导学生在学习中学会找规律，例如字母与音素、字母与字母之间的联系，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
2.词汇记忆
词汇量的积累是英语学习的关键，学生只有掌握大量词汇，才会影响到英语自主学习的质量。教师要引导学生根据单词的规律记忆单词。比如，
⑴用实物来记忆单词。在我们的学习环境和生活里都有我们记忆单词的很多具体实物。教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来。再如学习词汇ruler， book， desk， egg， orange等单词时，就可以随机指向班级里或是学生的实物，亦或带上一个鸡蛋、一个桔子，就能激发学生的学习兴趣，增强记忆力。
⑵利用图片记忆单词。平时教师就可以有针对性地制作一些生词的图片，并在图片背面写上这个图片的英文单词，有必要时可以标注音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，最后达到记忆单词。
⑶利用简笔画记忆单词。教师可以用最简单的线条勾勒出图画，使枯燥的单词学习变得生动，刺激了学生的学习兴趣，给学生极大地想象空间，增强学习乐趣，从而达到记忆单词的目的。
⑷利用单词的趣味性记忆单词。在英语词汇教学中，适当地穿插讲解一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学习英语的积极性，同时起到活躍课堂气氛的作用。例如，在讲解family（家庭））这个词的时候，让学生通过记忆首字母的方法来记忆这个单词，并引出一个小故事讲明理由加深印象：为什么记住首字母就能记住这个单词呢？因为一个家庭是由爸爸，妈妈和我组成的，我爱你们（Father and mother I love you！）通过这种趣味性记忆单词的方法，不仅保证记忆单词的质量，还可以达到情感教育的目的。
⑸利用小游戏记忆单词。在词汇教学中，把游戏引进课堂是必不可少的！比如记忆新单词或复习单词就可以通过“单词接龙”游戏来进行。可以以小组为单位，教师先给出每组第一个单词，要求第一名同学在写出所给单词后，其他同学所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，一直接下去，答对单词最多的那一位同学胜出。再如“Helper”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和单词拼写，若不能正确回答，则可找一个“帮手” ，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
3.语法学习
传统的语法教学是教师找出语法项目，对学生直接传授，通过做习题判断学生掌握知识点的情况。而新课改要求我们要在运用中让学生发现、归纳并从中掌握所学语法点的规律。例如，学习“你是如何到达学校的？”首先，通过微课学习交通工具及交通方式，其次，通过创设情景，让学生感知以下句子：A： How do you get to school？ B： I get to school on foot. / I walk to school. 接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、展示中发现、运用、掌握所学语法，最后教师对学生的认识结果加以梳理，进一步讲解。把死板的语法教学变成一种互动、发现、探索、归纳、总结的过程，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了他们自主学习的能力。
总之，培养农村初中生自主学习的能力是个复杂的过程，需要教师结合英语教学模式，结合农村学生的学习特点来分析教材，分析教学内容，分析学生。教师只有坚持不懈地培养学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力，学生才会积极主动地去思考。因此，我们的农村英语教育才会不断迈向新的台阶，我们的教育必定会有质的飞跃。
【关键词】农村初中生 自主学习 教学方法
一、让学生喜欢英语课从喜欢英语老师开始
学生的学习兴趣与动机是自主学习的一个最主要因素。学生是否对学习产生兴趣，教师在其中扮演着重要的角色。如果，教师能够把饱满的热情、乐观的心态、和蔼的教态带到每节课上来，能够与学生进行零距离的学习交流，从而慢慢地激发学生的学习兴趣与探究能力。课下，经常主动与学生沟通，走进学生的内心世界。这样，学生喜欢老师了自然就喜欢听她的课了，课堂效率就高了。
二、让学生明确自主学习的意义
大多数农村学生的父母文化水平不高，对子女的学习没有高标准严要求，甚至不闻不问，孩子从小就缺少良好的家庭教育，没有奋斗目标，学习很懒散。因此，这就要求：教师要正确引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，把“要我学”变成“我要学”。让学生积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会逐步的提高。
三、引导学生掌握自主学习英语的基本方法
教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，学会思考，学会学习。引导他们由浅入深地学习。从初一开始要一步一个脚印地学好每单元的内容，要掌握音标的读音和运用，要掌握好单词关，注意知识的结构，养成良好的英语学习习惯。教师可从以下几个方面指导学生。
1.语音拼读
学生的拼读能力的养成是培养其英语自学能力的基础。不少学生记不住单词的发音与拼写，首先拼读没过关。教师要引导学生在学习中学会找规律，例如字母与音素、字母与字母之间的联系，逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
2.词汇记忆
词汇量的积累是英语学习的关键，学生只有掌握大量词汇，才会影响到英语自主学习的质量。教师要引导学生根据单词的规律记忆单词。比如，
⑴用实物来记忆单词。在我们的学习环境和生活里都有我们记忆单词的很多具体实物。教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来。再如学习词汇ruler， book， desk， egg， orange等单词时，就可以随机指向班级里或是学生的实物，亦或带上一个鸡蛋、一个桔子，就能激发学生的学习兴趣，增强记忆力。
⑵利用图片记忆单词。平时教师就可以有针对性地制作一些生词的图片，并在图片背面写上这个图片的英文单词，有必要时可以标注音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，最后达到记忆单词。
⑶利用简笔画记忆单词。教师可以用最简单的线条勾勒出图画，使枯燥的单词学习变得生动，刺激了学生的学习兴趣，给学生极大地想象空间，增强学习乐趣，从而达到记忆单词的目的。
⑷利用单词的趣味性记忆单词。在英语词汇教学中，适当地穿插讲解一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学习英语的积极性，同时起到活躍课堂气氛的作用。例如，在讲解family（家庭））这个词的时候，让学生通过记忆首字母的方法来记忆这个单词，并引出一个小故事讲明理由加深印象：为什么记住首字母就能记住这个单词呢？因为一个家庭是由爸爸，妈妈和我组成的，我爱你们（Father and mother I love you！）通过这种趣味性记忆单词的方法，不仅保证记忆单词的质量，还可以达到情感教育的目的。
⑸利用小游戏记忆单词。在词汇教学中，把游戏引进课堂是必不可少的！比如记忆新单词或复习单词就可以通过“单词接龙”游戏来进行。可以以小组为单位，教师先给出每组第一个单词，要求第一名同学在写出所给单词后，其他同学所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，一直接下去，答对单词最多的那一位同学胜出。再如“Helper”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和单词拼写，若不能正确回答，则可找一个“帮手” ，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。
3.语法学习
传统的语法教学是教师找出语法项目，对学生直接传授，通过做习题判断学生掌握知识点的情况。而新课改要求我们要在运用中让学生发现、归纳并从中掌握所学语法点的规律。例如，学习“你是如何到达学校的？”首先，通过微课学习交通工具及交通方式，其次，通过创设情景，让学生感知以下句子：A： How do you get to school？ B： I get to school on foot. / I walk to school. 接着让学生模仿演练，再进行变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、展示中发现、运用、掌握所学语法，最后教师对学生的认识结果加以梳理，进一步讲解。把死板的语法教学变成一种互动、发现、探索、归纳、总结的过程，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养了他们自主学习的能力。
总之，培养农村初中生自主学习的能力是个复杂的过程，需要教师结合英语教学模式，结合农村学生的学习特点来分析教材，分析教学内容，分析学生。教师只有坚持不懈地培养学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力，学生才会积极主动地去思考。因此，我们的农村英语教育才会不断迈向新的台阶，我们的教育必定会有质的飞跃。