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摘要：奥尔夫教学理念是当代音乐教育的重要教学方法，对提升音乐教学质量有积极的促进作用。在现代二胡教学中应用奥尔夫教学理念，有助于创新二胡教学方法，提高教学质量，促进我国传统二胡音乐艺术传承和民族音乐的现代化、世界化发展。文章先对奥尔夫教学理念进行了分析，然后，具体探讨了其在二胡教学中的运用策略，以供参考。
关键词：奥尔夫教学理念;二胡教学;运用策略
二胡是中华民族古老的乐器，也是我国音乐艺术瑰宝，距今已有两千多年的发展历史。二胡教育是现代音乐教育的重要内容，通过二胡学习，可以激发学生热爱音乐的情感，培养中学生的音乐素质和审美能力，引导学生感受中华民族音乐的艺术魅力，增强民族文化传承意识。二胡演奏极具复杂性，要使演奏更为规范和科学，就要实施科学、有效的演奏教学。奥尔夫教学理念是由世界著名的德国音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫所创，其尊重学生的个性化差异，基于原本性与创造性教育观念，着重开发学生的音乐综合性思维以及创新能力，在培养学生的音乐素养以及审美能力等方面，具有至关重要且不可替代的作用。在目前二胡演奏教学之中，奥尔夫教学理念得到了越来越多教师的重视和应用，极大地提升了学生们的二胡演奏水准，促进论文高素质二胡音乐艺术人才的高效、高质的培养。
一、奥尔夫教学理念概述
（一）奥尔夫教学理念的内涵与原则
奥尔夫教学理念的核心思想，是将音乐作为载体，关注学生之间的差异，强调培养学生的音乐艺术综合性思维，挖掘学生的潜能，帮助学生树立健全、创新的思维模式，进而认识世界、认识音乐，实现全面发展。奥尔夫教学理念的运用过程中，要坚持如下原则：一是投入性原则，为学生创设具有感染力和吸引力的教学环境，吸引学生全身心投入音乐教育中，激发学生的主动潜能，提高音乐艺术教学的效果。二是主体性原则。音乐教学中要突出学生的主体地位，尊重学生之间的差异，实施分层教学指导，鼓励学生的个性发展，从而提高音乐人才培养质量。三是启发性原则。教师在运用奥尔夫教学理念开展音乐教学过程中，设计教学内容和教学方法时，应当为学生留出独立思考的机会，以引领学生主动探索，独立分析问题和处理问题，形成自己的演奏风格。
（二）奥尔夫教学理念在二胡教学中的运用意义
将奥尔夫教学理念应用到我国二胡教育中，能提高二胡教学的科学性和有效性以及学生的二胡演奏能力，对培育学生音乐素养和音乐艺术审美能力也具有显著的促进作用。一是提高学生的音乐审美能力。在二胡教学中，运用奥尔夫教学理念，能吸引学生积极参与，通过即兴创作、表演等不同形态的教学方式，可以较好地培养学生的感知、情感、理解以及想象等审美能力。二是能促进受教育者多元化发展。奥尔夫教学理念与素质教学在实践教学方面，存在很多的相似之处，同时，还非常重视学生综合艺术素养以及心理结构优化，因而能够促进受教育者实现多元化发展。三是有利于激发学生的创新性思维。即兴创作与即兴表演是奥尔夫教学理念中关键的教育环节，能激发学生的二胡表现与创新欲望，在表演与创作中提升二胡的专业技能。四是有利于增强学生民族文化传承意识。奥尔夫教学理念能提升学生的情感素质，而二胡始于唐朝，稱“奚琴”，是中国传统的拉弦乐器，能反映民族音乐传统、展现民族精神世界、表达民族情感的重要手段。二者相融合，能强化学生对二胡演奏的深刻思想、情感力量的体验，提高其民族文化传承的自觉性和主动性。
二、奥尔夫教学理念在二胡教学中的运用
（一）积极转变教育理念，引入多样化的教学手段
与传统的教学理念相比，奥尔夫教学理念存在显著的差异，在二胡教学中应用奥尔夫教学理念，就需要教师要注意积极转变教育观念，并结合当前二胡教育的发展需求和学生的实际情况，对教学内容与方法进行设计，为奥尔夫教学理念在二胡教学中的应用奠定良好的基础。在具体教学活动中，二胡教师还要突出教学针对性，选择差异化的教学方法，以激发不同层次学生的二胡学习热情与主动性，使其感受到二胡学习的乐趣，加深对二胡音乐艺术的理解。如在拉奏《二泉映月》《听松》《杏林湖畔》等过程中，教师可适当插入不同曲目创作背景、表达思想等的教学讲解，或者是播放一些相关的视频解析，以生为本调动学生二胡学习积极性，使学生能够在愉悦的氛围中，积极主动地参与音乐教学活动。在此过程中，当学生用心去练习二胡乐器，聆听优美的二胡乐曲之时，那些真善美的情感就会被呼唤出来，使学生能在高尚情感的濡养下提高人文素质。
（二）加强学生的鉴赏与演奏能力培养，对教学评价模式进行创新
二胡的演奏难度相对来说比较大，对于技法的要求非常高。教师要根据二胡演奏教学重难点，耐心细致的讲解和示范，并结合学情开展有针对性的即兴表演等训练，帮助学生顺利掌握二胡基本的演奏技法。在引导学生参与二胡学习过程中，教师要进行有效示范，依靠传帮带的方式，促使学生产生学习讨论的氛围，激发学习二胡的兴趣与动力。二胡流传至今，有很多脍炙人口的优秀作品，教师可利用多媒体、信息化教学平台等，借助影音呈现如《二泉映月》《赛马》等名曲，引导学生利用视觉观看演奏状态，利用听觉感受音乐旋律，体会二胡音乐中的丰富情感，增强音乐鉴赏能力。教师也要对教学评价进行改革，将评价内容指向学生综合音乐素养培育、二胡音乐艺术潜能挖掘情及学生全面发展等，确保能在奥尔夫教学理念的指导线下，使二胡教育教学的专业性与质量不断提升，推动二胡音乐艺术教育现代化发展。
三、结论
一言以蔽之，奥尔夫教育理念注重在音乐审美体验中加深对音乐艺术的认知，在二胡教学中运用奥尔夫教学理念具有良好的效果，教师在二胡教学中，要积极创新思维与方法，充分发挥奥尔夫教学理念的作用，使二胡教学能持续地提质增效。
参考文献：
[1]王海玲.二胡教学中奥尔夫教学理念的运用[J].文化产业，2020（02）：142-143.
[2]陈程.二胡教学中奥尔夫教学理念的运用[J].艺海，2019（06）：126-127.
[3]颜春英.探讨现代二胡教学当中奥尔夫教学理念的应用与发展[J].中国民族博览，2015（11）：40-41.
关键词：奥尔夫教学理念;二胡教学;运用策略
二胡是中华民族古老的乐器，也是我国音乐艺术瑰宝，距今已有两千多年的发展历史。二胡教育是现代音乐教育的重要内容，通过二胡学习，可以激发学生热爱音乐的情感，培养中学生的音乐素质和审美能力，引导学生感受中华民族音乐的艺术魅力，增强民族文化传承意识。二胡演奏极具复杂性，要使演奏更为规范和科学，就要实施科学、有效的演奏教学。奥尔夫教学理念是由世界著名的德国音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫所创，其尊重学生的个性化差异，基于原本性与创造性教育观念，着重开发学生的音乐综合性思维以及创新能力，在培养学生的音乐素养以及审美能力等方面，具有至关重要且不可替代的作用。在目前二胡演奏教学之中，奥尔夫教学理念得到了越来越多教师的重视和应用，极大地提升了学生们的二胡演奏水准，促进论文高素质二胡音乐艺术人才的高效、高质的培养。
一、奥尔夫教学理念概述
（一）奥尔夫教学理念的内涵与原则
奥尔夫教学理念的核心思想，是将音乐作为载体，关注学生之间的差异，强调培养学生的音乐艺术综合性思维，挖掘学生的潜能，帮助学生树立健全、创新的思维模式，进而认识世界、认识音乐，实现全面发展。奥尔夫教学理念的运用过程中，要坚持如下原则：一是投入性原则，为学生创设具有感染力和吸引力的教学环境，吸引学生全身心投入音乐教育中，激发学生的主动潜能，提高音乐艺术教学的效果。二是主体性原则。音乐教学中要突出学生的主体地位，尊重学生之间的差异，实施分层教学指导，鼓励学生的个性发展，从而提高音乐人才培养质量。三是启发性原则。教师在运用奥尔夫教学理念开展音乐教学过程中，设计教学内容和教学方法时，应当为学生留出独立思考的机会，以引领学生主动探索，独立分析问题和处理问题，形成自己的演奏风格。
（二）奥尔夫教学理念在二胡教学中的运用意义
将奥尔夫教学理念应用到我国二胡教育中，能提高二胡教学的科学性和有效性以及学生的二胡演奏能力，对培育学生音乐素养和音乐艺术审美能力也具有显著的促进作用。一是提高学生的音乐审美能力。在二胡教学中，运用奥尔夫教学理念，能吸引学生积极参与，通过即兴创作、表演等不同形态的教学方式，可以较好地培养学生的感知、情感、理解以及想象等审美能力。二是能促进受教育者多元化发展。奥尔夫教学理念与素质教学在实践教学方面，存在很多的相似之处，同时，还非常重视学生综合艺术素养以及心理结构优化，因而能够促进受教育者实现多元化发展。三是有利于激发学生的创新性思维。即兴创作与即兴表演是奥尔夫教学理念中关键的教育环节，能激发学生的二胡表现与创新欲望，在表演与创作中提升二胡的专业技能。四是有利于增强学生民族文化传承意识。奥尔夫教学理念能提升学生的情感素质，而二胡始于唐朝，稱“奚琴”，是中国传统的拉弦乐器，能反映民族音乐传统、展现民族精神世界、表达民族情感的重要手段。二者相融合，能强化学生对二胡演奏的深刻思想、情感力量的体验，提高其民族文化传承的自觉性和主动性。
二、奥尔夫教学理念在二胡教学中的运用
（一）积极转变教育理念，引入多样化的教学手段
与传统的教学理念相比，奥尔夫教学理念存在显著的差异，在二胡教学中应用奥尔夫教学理念，就需要教师要注意积极转变教育观念，并结合当前二胡教育的发展需求和学生的实际情况，对教学内容与方法进行设计，为奥尔夫教学理念在二胡教学中的应用奠定良好的基础。在具体教学活动中，二胡教师还要突出教学针对性，选择差异化的教学方法，以激发不同层次学生的二胡学习热情与主动性，使其感受到二胡学习的乐趣，加深对二胡音乐艺术的理解。如在拉奏《二泉映月》《听松》《杏林湖畔》等过程中，教师可适当插入不同曲目创作背景、表达思想等的教学讲解，或者是播放一些相关的视频解析，以生为本调动学生二胡学习积极性，使学生能够在愉悦的氛围中，积极主动地参与音乐教学活动。在此过程中，当学生用心去练习二胡乐器，聆听优美的二胡乐曲之时，那些真善美的情感就会被呼唤出来，使学生能在高尚情感的濡养下提高人文素质。
（二）加强学生的鉴赏与演奏能力培养，对教学评价模式进行创新
二胡的演奏难度相对来说比较大，对于技法的要求非常高。教师要根据二胡演奏教学重难点，耐心细致的讲解和示范，并结合学情开展有针对性的即兴表演等训练，帮助学生顺利掌握二胡基本的演奏技法。在引导学生参与二胡学习过程中，教师要进行有效示范，依靠传帮带的方式，促使学生产生学习讨论的氛围，激发学习二胡的兴趣与动力。二胡流传至今，有很多脍炙人口的优秀作品，教师可利用多媒体、信息化教学平台等，借助影音呈现如《二泉映月》《赛马》等名曲，引导学生利用视觉观看演奏状态，利用听觉感受音乐旋律，体会二胡音乐中的丰富情感，增强音乐鉴赏能力。教师也要对教学评价进行改革，将评价内容指向学生综合音乐素养培育、二胡音乐艺术潜能挖掘情及学生全面发展等，确保能在奥尔夫教学理念的指导线下，使二胡教育教学的专业性与质量不断提升，推动二胡音乐艺术教育现代化发展。
三、结论
一言以蔽之，奥尔夫教育理念注重在音乐审美体验中加深对音乐艺术的认知，在二胡教学中运用奥尔夫教学理念具有良好的效果，教师在二胡教学中，要积极创新思维与方法，充分发挥奥尔夫教学理念的作用，使二胡教学能持续地提质增效。
参考文献：
[1]王海玲.二胡教学中奥尔夫教学理念的运用[J].文化产业，2020（02）：142-143.
[2]陈程.二胡教学中奥尔夫教学理念的运用[J].艺海，2019（06）：126-127.
[3]颜春英.探讨现代二胡教学当中奥尔夫教学理念的应用与发展[J].中国民族博览，2015（11）：40-41.