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摘 要：数学是教育中最重要的一门学科，小学阶段培养数学综合能力会给学生的一生带来重要的影响。教育心智发育尚未成熟的低年级学生，教师应该具备更为专业的知识技能，利用先进的教学手段和创新的教学方法，结合数学经验培养学生辩证的思维能力。本文根据我国小学数学教育情况，分析数学课程设计对教学质量的影响，总结出提高数学教学质量的措施。
关键词：小学低年级；数学课；思考
一、堂课教学内容的设计
小学阶段的课堂教学时间一般为40-45分钟，而心理学研究表明，儿童的注意力最长能够集中到10-15分钟，所以教师在数学课堂教学内容的设计上，应该充分的考虑到时间观念，应该在学生注意力集中有限的时间内讲授一些重要的内容，剩余的部分要合理的利用，将课堂的活动环节设置的丰富多彩，增加一些小学生感兴趣的内容，可以通过提问或者练习的形式增强学生学习的兴趣，调动学生的数学积极性，教师也能够在和学生的交流环节中指导学生进行数学知识内容的巩固。课堂40-45 分钟的好处在于：一些接受新知识较慢的学生可以更加从容的进行练习，加深对当堂课的印象。
二、数学游戏
小学生都是活泼好动的，他们对游戏天生没有抵抗力，游戏既能够活跃学生的思维，也能够给数学知识的学习起到一个辅助的教学作用。小学生的智力形式较为开放，容易被周邊的事物所吸引，教师可以充分的利用学生的这一特点，在课堂教学过程中尽可能的多设计一些游戏环节，激发学生的学习兴趣，并且为学生的思维创造一个更广阔的发展空间，使小学生在游戏活动中体会到数学知识的重要作用，将游戏成功的引入课堂，能够起到丰富课堂教学内容的目的，也会使数学课变得更加生动。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。让学生在课中做做小游戏、猜猜谜语、唱唱歌等，学生可以在学中玩，玩中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识，这样既达到了学习目的也起到了激发学生学习兴趣的效果。
三、鼓励性评语
很多教育工作者都认为，教学的魅力应该体现在学生能力的唤醒，并在小学生知识不斷累积的过程中激发他们的思维，使学生能够养成独立的发展型思维模式。数学教师在教学中应该树立正确的教学观念，应该以平等的态度对待每一个学生，不依靠成绩判定学生的能力，并且能够利用鼓励性的语言评价，改善学生的畏惧心理状态。教师的鼓励能够激发学生学习的积极性，只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。例如我刚到小学教学时，让我带的是三年级的数学，其中一名女学生学习成绩很差，全班垫底，全班同学都瞧不起她，欺负她、排斥她。一次偶然的机会，我发现她的文字写的较为工整，就在全班学生面前表扬了她，没想到她第二次写的字更加的工整。然后我就利用这种方法，不管是在作业还是课堂教学中的表现，每每给她进行及时的表扬，让她也认为自己能做到，从而慢慢的树立了学习的自信心，使她尝到了成功的喜悦，渐渐的，她的坏习惯没了，成绩也提高了。在毕业时，她的数学成绩已上升到全班中等水平。所以，只有教师不断的鼓励和表扬，学生学习的积极性才会提高，自信心也会更高，学习成绩才会不断提升。
四、儿歌教学方式
低年级学生缺少准确的认知能力，注意力无法长久的集中，对数学概念的接受也只能理解到浅显的表面。这一问题影响着学生对数学学习的兴趣。作为一个数学教师，经过多年的教学实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些手段帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。例如儿歌的教学，儿歌贴近学生的生活实际，读起来又能朗朗上口，让他们倍感亲切，生动，所以易学、易记。因此，一些朗朗上口的数学儿歌，更成为学生成长过程中不可缺少的一份“智慧快餐”。我发现教学儿歌的“魅力”，是在一节二年级的课上，当时是灵机一动即兴地编了几句儿歌，没想到大受孩子们的青睐，那节课学的轻松愉快，教学效果极佳。
五、多媒体教学方式
众所周知，在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率有重要作用。多媒体教学的运用在小学低年级数学教学中同样具有几大优势：（1）是可以轻松突破数学中的重难点；（2）是有助于培养学生的数学学习兴趣；（3）是有助于培养学生的审美能力。例如，在学习“10 的认识”的课堂上，只需简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”…，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与 0 站在一起，就比你大。”这时教师进行适当引导：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1 和 0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把学生引入新课：“10 的认识。”总而言之，充分利用条件资源使用多媒体辅助数学课堂教学，恰当地选取准确多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出最大的功效，并有效的培养更多的创造性人才。
六、结语
教师要上好每一节数学课，教师要发挥其特点根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，同时借助现代教育技术，营造学生学习数学的课堂氛围，激发学生学数学的兴趣，让教师加工好的信息逐渐变为学生的已有知识。培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]闫艳蕊.小学二年级数学分层作业研究[D].南京师范大学.2016（5）21-23.
[2]韩慧芳.数学问题解决类比迁移的研究及其教学[D].山东师范大学.2017（3）10-10.
[3]张艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学.2016（12）221-222.
关键词：小学低年级；数学课；思考
一、堂课教学内容的设计
小学阶段的课堂教学时间一般为40-45分钟，而心理学研究表明，儿童的注意力最长能够集中到10-15分钟，所以教师在数学课堂教学内容的设计上，应该充分的考虑到时间观念，应该在学生注意力集中有限的时间内讲授一些重要的内容，剩余的部分要合理的利用，将课堂的活动环节设置的丰富多彩，增加一些小学生感兴趣的内容，可以通过提问或者练习的形式增强学生学习的兴趣，调动学生的数学积极性，教师也能够在和学生的交流环节中指导学生进行数学知识内容的巩固。课堂40-45 分钟的好处在于：一些接受新知识较慢的学生可以更加从容的进行练习，加深对当堂课的印象。
二、数学游戏
小学生都是活泼好动的，他们对游戏天生没有抵抗力，游戏既能够活跃学生的思维，也能够给数学知识的学习起到一个辅助的教学作用。小学生的智力形式较为开放，容易被周邊的事物所吸引，教师可以充分的利用学生的这一特点，在课堂教学过程中尽可能的多设计一些游戏环节，激发学生的学习兴趣，并且为学生的思维创造一个更广阔的发展空间，使小学生在游戏活动中体会到数学知识的重要作用，将游戏成功的引入课堂，能够起到丰富课堂教学内容的目的，也会使数学课变得更加生动。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。让学生在课中做做小游戏、猜猜谜语、唱唱歌等，学生可以在学中玩，玩中获取知识，增长才干，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识，这样既达到了学习目的也起到了激发学生学习兴趣的效果。
三、鼓励性评语
很多教育工作者都认为，教学的魅力应该体现在学生能力的唤醒，并在小学生知识不斷累积的过程中激发他们的思维，使学生能够养成独立的发展型思维模式。数学教师在教学中应该树立正确的教学观念，应该以平等的态度对待每一个学生，不依靠成绩判定学生的能力，并且能够利用鼓励性的语言评价，改善学生的畏惧心理状态。教师的鼓励能够激发学生学习的积极性，只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。例如我刚到小学教学时，让我带的是三年级的数学，其中一名女学生学习成绩很差，全班垫底，全班同学都瞧不起她，欺负她、排斥她。一次偶然的机会，我发现她的文字写的较为工整，就在全班学生面前表扬了她，没想到她第二次写的字更加的工整。然后我就利用这种方法，不管是在作业还是课堂教学中的表现，每每给她进行及时的表扬，让她也认为自己能做到，从而慢慢的树立了学习的自信心，使她尝到了成功的喜悦，渐渐的，她的坏习惯没了，成绩也提高了。在毕业时，她的数学成绩已上升到全班中等水平。所以，只有教师不断的鼓励和表扬，学生学习的积极性才会提高，自信心也会更高，学习成绩才会不断提升。
四、儿歌教学方式
低年级学生缺少准确的认知能力，注意力无法长久的集中，对数学概念的接受也只能理解到浅显的表面。这一问题影响着学生对数学学习的兴趣。作为一个数学教师，经过多年的教学实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些手段帮助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。例如儿歌的教学，儿歌贴近学生的生活实际，读起来又能朗朗上口，让他们倍感亲切，生动，所以易学、易记。因此，一些朗朗上口的数学儿歌，更成为学生成长过程中不可缺少的一份“智慧快餐”。我发现教学儿歌的“魅力”，是在一节二年级的课上，当时是灵机一动即兴地编了几句儿歌，没想到大受孩子们的青睐，那节课学的轻松愉快，教学效果极佳。
五、多媒体教学方式
众所周知，在教育教学中多媒体技术的运用，对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率有重要作用。多媒体教学的运用在小学低年级数学教学中同样具有几大优势：（1）是可以轻松突破数学中的重难点；（2）是有助于培养学生的数学学习兴趣；（3）是有助于培养学生的审美能力。例如，在学习“10 的认识”的课堂上，只需简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”…，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与 0 站在一起，就比你大。”这时教师进行适当引导：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1 和 0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把学生引入新课：“10 的认识。”总而言之，充分利用条件资源使用多媒体辅助数学课堂教学，恰当地选取准确多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出最大的功效，并有效的培养更多的创造性人才。
六、结语
教师要上好每一节数学课，教师要发挥其特点根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，同时借助现代教育技术，营造学生学习数学的课堂氛围，激发学生学数学的兴趣，让教师加工好的信息逐渐变为学生的已有知识。培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1]闫艳蕊.小学二年级数学分层作业研究[D].南京师范大学.2016（5）21-23.
[2]韩慧芳.数学问题解决类比迁移的研究及其教学[D].山东师范大学.2017（3）10-10.
[3]张艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学.2016（12）221-222.