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【摘 要】语文教学作为培养学生语文素养和人文情感的重要学科，对学生文化水平的提升和道德情感的认知意义十分重要。而这些语文教学价值的彰显，离不开教师的教学行为，它们是语文教学质量的保障。本文旨在探索如何改进教师的教学行为，目的是进一步提升语文课堂的效率。
【关键词】语文课堂；教学行为；改进策略
随着新时代语文教学的发展，教师自身的教学理念和教学方法也需要推陈出新，以不断适应语文教学新规律、新理念、新课标，唯有如此，才能为语文教学的深入发展保驾护航。小学生的语文基础不足，其语文素养的提升几乎全部依靠教师的教学，因此，教师的教学行为显得尤其重要。
一、改进教学行为的紧迫性
当前的语文教学还存在很多问题。在很多学校，灌输式、填鸭式的教学陋习依然是主导，学生只能处于被动接受的地位，严重限制了学生的学习积极性。在方法上，很多教师受应试思维的影响，也是重讲解轻阅读、重主导轻自主、重灌输轻启发、重分析轻感悟，和语文教学意义背道而驰，导致语文作为一门人文学科的特点难以彰显，学生无法认识到语文学习的意义，诸如此类的不良教学行为，都需要教师在今后的教学中切实改进，为新时代的语文教学发展做出应有的探索。
二、改进教学行为，提高语文教学成效的策略
1.注重学习兴趣的激发
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。尤其是语文学习，小学生的阅读量不高，理解能力和感悟能力都一般，如果没有兴趣的激发，教师教学再出色，也仿佛对牛弹琴，学生难以感受到语文学习的快乐。鉴于此，作为教师，一定要将提升学生的学习兴趣作为教学的全部出发点和落脚点，借此改进自己的教学行为。
如：在教学三年级下册叶圣陶的《荷花》时，教师在备课时应该想一想如何激发学生的阅读兴趣。这篇课文着重写的是荷花的美感，让人沉浸其中，流连忘返。所以，教师应循着这样的思路，从提升学生对美的感悟上出发，思考教学行为。教师可以打开大屏幕，借助多媒体给学生呈现出一片在微风中摇曳的动态荷花视频，然后再准备一首歌曲，如：《荷塘月色》，把歌曲音量调到刚刚能听到的范围，避免歌曲冲淡了课堂气氛，这样，教师就可以给学生阅读课文，使學生带着身临其境的感悟，与荷花融为一体，与情境融为一体，将学生的情感充分激发出来，这样的课堂，既提升了学生的学习兴趣，同时也有利于语文魅力的彰显，给学生带来别开生面的艺术享受。
2.注重教学方法的改进
语文教学方法多种多样，但每种方法都应该以提升学生的学习兴趣，增强学生的文化品位，拓展学生的语文视野为目的。作为教师，一定要摒弃僵化保守的教学思想，要与时俱进，多交流、多探索，积极学习吸收先进的教学理念和方法，用科学合理的教学方法指导语文课堂。
如：在教学四年级下册《三顾茅庐》时，因为刘关张的故事很多，小学生都从各种电视、动漫及图画书中有所了解，所以，在教学这篇课文时，教师如果只是单纯地给学生讲解，学生会感到枯燥乏味，教师在教学前必须充分认识到这一点。在这节课的教学中，教师可以变通思路，把课堂交给学生，自己成为一个参与者，让学生自己阅读，使小组合作交流，然后获得人文感悟。教师的角色只是向学生提问，问一些关键性的问题，引导学生的阅读理解方向。除此之外，教师还可以给学生提一些建议，如：让学生分组进行角色表演，自己寻找表演伙伴、道具，自己分析课文对话内容，感受语言张力，然后把阅读体验融入情境表演，这便要求学生要对课文内容熟稔于心，这样才能在表演中驾轻就熟，此方式间接促进了学生的阅读质量。待小组表演完毕，教师可以结合学生的表演进行评价，给学生自信和勇气，并对优胜小组进行物质奖励，整个过程，教师的教学行为都是参与，没有主导，但学生的兴趣及阅读效果却非常好。
3.注重教师素养的提升
改进教学行为，既需要学校加强对教师的培训，不断提升教师的教学水平，为教师创造良好的教学环境，增加教师的教学荣誉感和使命感，让教师安心教书，教师也应从自身做起，养成自觉意识，做一名有理想、有文化、有责任、有担当的新时代语文教师，用忘我无私的爱心、专心致志的细心、春风化雨的耐心去引导学生，为学生树立良好的道德榜样，这样才能在教学中启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，增加学生的审美能力。语文归根结底是人学，是教育人怎样为人处世，怎样成为一名有情感、有爱心、有良知的人，因此，只有教师自己是一名高尚的人，其教学行为才能契合语文教学内涵，教师必须要深刻认识到这一点。
结束语
教师作为语文课堂的建构者和引导者，其自身的文化素养及教学理念，直接关系到语文教学的质量和效率。作为语文教师，一定要进一步规范自己的教学行为，严格要求自己，一心一意投入到小学语文教育中，为语文课堂的高效推进做出自己的努力。
【参考文献】
[1]张琪.小学语文教师生成性教学能力研究[D].江南大学，2018
[2]李彩香.关注教学行为提高课堂效率[J].江西教育，2018（15）：48-49
【关键词】语文课堂；教学行为；改进策略
随着新时代语文教学的发展，教师自身的教学理念和教学方法也需要推陈出新，以不断适应语文教学新规律、新理念、新课标，唯有如此，才能为语文教学的深入发展保驾护航。小学生的语文基础不足，其语文素养的提升几乎全部依靠教师的教学，因此，教师的教学行为显得尤其重要。
一、改进教学行为的紧迫性
当前的语文教学还存在很多问题。在很多学校，灌输式、填鸭式的教学陋习依然是主导，学生只能处于被动接受的地位，严重限制了学生的学习积极性。在方法上，很多教师受应试思维的影响，也是重讲解轻阅读、重主导轻自主、重灌输轻启发、重分析轻感悟，和语文教学意义背道而驰，导致语文作为一门人文学科的特点难以彰显，学生无法认识到语文学习的意义，诸如此类的不良教学行为，都需要教师在今后的教学中切实改进，为新时代的语文教学发展做出应有的探索。
二、改进教学行为，提高语文教学成效的策略
1.注重学习兴趣的激发
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。尤其是语文学习，小学生的阅读量不高，理解能力和感悟能力都一般，如果没有兴趣的激发，教师教学再出色，也仿佛对牛弹琴，学生难以感受到语文学习的快乐。鉴于此，作为教师，一定要将提升学生的学习兴趣作为教学的全部出发点和落脚点，借此改进自己的教学行为。
如：在教学三年级下册叶圣陶的《荷花》时，教师在备课时应该想一想如何激发学生的阅读兴趣。这篇课文着重写的是荷花的美感，让人沉浸其中，流连忘返。所以，教师应循着这样的思路，从提升学生对美的感悟上出发，思考教学行为。教师可以打开大屏幕，借助多媒体给学生呈现出一片在微风中摇曳的动态荷花视频，然后再准备一首歌曲，如：《荷塘月色》，把歌曲音量调到刚刚能听到的范围，避免歌曲冲淡了课堂气氛，这样，教师就可以给学生阅读课文，使學生带着身临其境的感悟，与荷花融为一体，与情境融为一体，将学生的情感充分激发出来，这样的课堂，既提升了学生的学习兴趣，同时也有利于语文魅力的彰显，给学生带来别开生面的艺术享受。
2.注重教学方法的改进
语文教学方法多种多样，但每种方法都应该以提升学生的学习兴趣，增强学生的文化品位，拓展学生的语文视野为目的。作为教师，一定要摒弃僵化保守的教学思想，要与时俱进，多交流、多探索，积极学习吸收先进的教学理念和方法，用科学合理的教学方法指导语文课堂。
如：在教学四年级下册《三顾茅庐》时，因为刘关张的故事很多，小学生都从各种电视、动漫及图画书中有所了解，所以，在教学这篇课文时，教师如果只是单纯地给学生讲解，学生会感到枯燥乏味，教师在教学前必须充分认识到这一点。在这节课的教学中，教师可以变通思路，把课堂交给学生，自己成为一个参与者，让学生自己阅读，使小组合作交流，然后获得人文感悟。教师的角色只是向学生提问，问一些关键性的问题，引导学生的阅读理解方向。除此之外，教师还可以给学生提一些建议，如：让学生分组进行角色表演，自己寻找表演伙伴、道具，自己分析课文对话内容，感受语言张力，然后把阅读体验融入情境表演，这便要求学生要对课文内容熟稔于心，这样才能在表演中驾轻就熟，此方式间接促进了学生的阅读质量。待小组表演完毕，教师可以结合学生的表演进行评价，给学生自信和勇气，并对优胜小组进行物质奖励，整个过程，教师的教学行为都是参与，没有主导，但学生的兴趣及阅读效果却非常好。
3.注重教师素养的提升
改进教学行为，既需要学校加强对教师的培训，不断提升教师的教学水平，为教师创造良好的教学环境，增加教师的教学荣誉感和使命感，让教师安心教书，教师也应从自身做起，养成自觉意识，做一名有理想、有文化、有责任、有担当的新时代语文教师，用忘我无私的爱心、专心致志的细心、春风化雨的耐心去引导学生，为学生树立良好的道德榜样，这样才能在教学中启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，增加学生的审美能力。语文归根结底是人学，是教育人怎样为人处世，怎样成为一名有情感、有爱心、有良知的人，因此，只有教师自己是一名高尚的人，其教学行为才能契合语文教学内涵，教师必须要深刻认识到这一点。
结束语
教师作为语文课堂的建构者和引导者，其自身的文化素养及教学理念，直接关系到语文教学的质量和效率。作为语文教师，一定要进一步规范自己的教学行为，严格要求自己，一心一意投入到小学语文教育中，为语文课堂的高效推进做出自己的努力。
【参考文献】
[1]张琪.小学语文教师生成性教学能力研究[D].江南大学，2018
[2]李彩香.关注教学行为提高课堂效率[J].江西教育，2018（15）：48-49