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摘要：对于特殊教育学校的学生而言，学习数学是一个相对困难的学生。如何将生活化教学引入特殊教育学校陪智数学课堂是当前教师重点关注的内容之一，教师要明确教学目标，要考虑到学生的特殊情况，展开多样化的教學方式，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，将枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，要注意利用信息技术带来的便利展开趣味化数学课堂，将学生日常生活中经常接触到的事物或者是事情引入到数学课堂当中。从而将抽象的数学概念变得更加生动形象起来，便于学生的理解和吸收，为学生的学习奠定坚实的基础，帮助学生摆脱学习困难的问题，增强学生的自信心。
关键词：特殊教育;数学课堂;生活化教学
身为特殊学校的教师，要明确自身的教育任务要启迪学生去进行主动的思考，开发学生的智力，让学生可以去主动地探索问题和发现问题，要注意增进师生之间的互动和交流。及时地了解学生的学习情况和心理动态，考虑到特殊教育学校中学生的身体状况，结合学生的发展规律，制定教学计划，要以学生为主体。以学生为出发点和落脚点，丰富学生的学习内个，促使学生学会学以致用，让学生可以利用数学知识去解决生活实际当中的问题。将理论知识与生活实际相联系，营造良好的学习环境[1]。
1、明确特殊教育学校陪智数学生活化教学的教学目标
之所以设立特殊的教育学校是希望有缺陷的学生，可以与普通学生一样受到平等的教育。希望学生通过系统化的学习可以逐步地融入到社会中，从而推动社会的发展和进步。教师首先要明确特殊教育学校培智数学生活化教学的教学目标，其设立的目标是让学生逐渐地适应学习，让学生了解基本的数学知识。可以让学生利用数学知识去解决生活实际当中经常出现的问题。让学生掌握基本的计算方法，在完成基本教学内容的前提下，可以适当的丰富学生的学习内容。但是要注意适度原则，要鼓励学生去勇于探索问题和发现问题，提高学生的自主学习意识。让学生建立起良好的学习方式和学习行为，帮助学生构建数学思维。教师在这一教学过程中，要给予学生正确的引导和帮助，要建立有效的师生沟通交流平台，要及时了解学生的学习情况，根据学生的发展规律制定教学计划。要注重学生之间的差异化，因为特殊学校的学生本身就存在着一些身体缺陷，甚至是智力缺陷。所以教师要考虑到学生的身体情况，考虑到每一个学生的接受能力。根据学生的接受能力来展开生活化数学课堂，让生活化数学课堂发挥其应有的作用和效能[2]。
2、特殊教育学校培智数学生活化教学的具体策略
2.1创设学生熟悉的情境
数学这门学科与其他学科最大的不同点在于其具有较强的抽象性和逻辑性，如果教师一味地采取说教的教学形式来展开数学课堂。学生会很难理解数学知识概念，导致学生因此产生厌烦心理，所以教师要让学生明白，数学来源于生活并作用于生活，在教学过程中，可以创设一些学生熟悉的生活情境。让学生通过体验式的学习模式从而感受到数学这门学科的乐趣，让学生真正的热爱上学习，将被动的教学形式转化为主动的教学形式，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性。例如教师在讲解数字的认识的时候，可以让学生结合教室中的器材，如凳子，让学生去数一数教室中有多少把凳子。通过这种教学形式可以改变原本枯燥乏味的数学课堂，让学生积极地参与到课堂活动当中，有助于拉近学生之间的距离，缩短学生之间的差距，教师也要参与到该活动当中，可以将教学内容从教室扩展到校园，让学生去观察校园中的树木，去了解一下校园中有多少棵树，通过这种正确的引导，帮助学生克服学习困难，逐渐地建立数学思维，并且还可以让学生联系生活实际去学习数学知识，有助于让学生明白学习数学的目的。促使学生找到适合自己的学习方式，为特殊学生营造良好的学习环境，增进特殊学生的自信心。
2.2与具体实践相结合
教师在展开特殊教育学校培智数学生活化课堂的时候，可以将理论知识与具体实践相结合，将理论知识融入到生活实践当中。例如，教师在讲解人民币的认识这一知识内容的时候，可以在班级设置一个小商店，让学生以购买的形式去认识人民币的作用。人民币作为日常生活中必不可少的工具，需要让学生了解人民币的使用方式，才可以让学生像正常的学生一样融入到社会生活中，所以教师就抓住这一教学特点，让学生通过角色扮演的形式来展开人民币认识的学习，有的学生可以扮演商店的老板，有的学生可以扮演购买者，让学生通过反复的练习，了解人民币的使用方式，有助于夯实学生的基础知识。也规范了学生日常的生活行为，促使学生可以快速地融入到社会当中，由此可见，结合生活实际来展开特殊教育学校培智数学生活化教学符合当前的教学理念，迎合新时代的发展需求，也符合学生的发展规律。
结束语：
对于特殊的学生，教师要理性地分析其教学目标，要结合教学内容展开多样化的教学，将生活实际与理论知识相联系，帮助学生理解抽象的数学概念。要增强学生的信心，采取鼓励的教学形式，运用多样化的教学方式，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，让学生参与到课堂活动当中。
参考文献：
[1]刘晓玲. 浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略[J]. 新课程，2020（16）：75.
[2]韩晓英. 浅谈特殊教育学校中小学数学生活化教学的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：733-734.
关键词：特殊教育;数学课堂;生活化教学
身为特殊学校的教师，要明确自身的教育任务要启迪学生去进行主动的思考，开发学生的智力，让学生可以去主动地探索问题和发现问题，要注意增进师生之间的互动和交流。及时地了解学生的学习情况和心理动态，考虑到特殊教育学校中学生的身体状况，结合学生的发展规律，制定教学计划，要以学生为主体。以学生为出发点和落脚点，丰富学生的学习内个，促使学生学会学以致用，让学生可以利用数学知识去解决生活实际当中的问题。将理论知识与生活实际相联系，营造良好的学习环境[1]。
1、明确特殊教育学校陪智数学生活化教学的教学目标
之所以设立特殊的教育学校是希望有缺陷的学生，可以与普通学生一样受到平等的教育。希望学生通过系统化的学习可以逐步地融入到社会中，从而推动社会的发展和进步。教师首先要明确特殊教育学校培智数学生活化教学的教学目标，其设立的目标是让学生逐渐地适应学习，让学生了解基本的数学知识。可以让学生利用数学知识去解决生活实际当中经常出现的问题。让学生掌握基本的计算方法，在完成基本教学内容的前提下，可以适当的丰富学生的学习内容。但是要注意适度原则，要鼓励学生去勇于探索问题和发现问题，提高学生的自主学习意识。让学生建立起良好的学习方式和学习行为，帮助学生构建数学思维。教师在这一教学过程中，要给予学生正确的引导和帮助，要建立有效的师生沟通交流平台，要及时了解学生的学习情况，根据学生的发展规律制定教学计划。要注重学生之间的差异化，因为特殊学校的学生本身就存在着一些身体缺陷，甚至是智力缺陷。所以教师要考虑到学生的身体情况，考虑到每一个学生的接受能力。根据学生的接受能力来展开生活化数学课堂，让生活化数学课堂发挥其应有的作用和效能[2]。
2、特殊教育学校培智数学生活化教学的具体策略
2.1创设学生熟悉的情境
数学这门学科与其他学科最大的不同点在于其具有较强的抽象性和逻辑性，如果教师一味地采取说教的教学形式来展开数学课堂。学生会很难理解数学知识概念，导致学生因此产生厌烦心理，所以教师要让学生明白，数学来源于生活并作用于生活，在教学过程中，可以创设一些学生熟悉的生活情境。让学生通过体验式的学习模式从而感受到数学这门学科的乐趣，让学生真正的热爱上学习，将被动的教学形式转化为主动的教学形式，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性。例如教师在讲解数字的认识的时候，可以让学生结合教室中的器材，如凳子，让学生去数一数教室中有多少把凳子。通过这种教学形式可以改变原本枯燥乏味的数学课堂，让学生积极地参与到课堂活动当中，有助于拉近学生之间的距离，缩短学生之间的差距，教师也要参与到该活动当中，可以将教学内容从教室扩展到校园，让学生去观察校园中的树木，去了解一下校园中有多少棵树，通过这种正确的引导，帮助学生克服学习困难，逐渐地建立数学思维，并且还可以让学生联系生活实际去学习数学知识，有助于让学生明白学习数学的目的。促使学生找到适合自己的学习方式，为特殊学生营造良好的学习环境，增进特殊学生的自信心。
2.2与具体实践相结合
教师在展开特殊教育学校培智数学生活化课堂的时候，可以将理论知识与具体实践相结合，将理论知识融入到生活实践当中。例如，教师在讲解人民币的认识这一知识内容的时候，可以在班级设置一个小商店，让学生以购买的形式去认识人民币的作用。人民币作为日常生活中必不可少的工具，需要让学生了解人民币的使用方式，才可以让学生像正常的学生一样融入到社会生活中，所以教师就抓住这一教学特点，让学生通过角色扮演的形式来展开人民币认识的学习，有的学生可以扮演商店的老板，有的学生可以扮演购买者，让学生通过反复的练习，了解人民币的使用方式，有助于夯实学生的基础知识。也规范了学生日常的生活行为，促使学生可以快速地融入到社会当中，由此可见，结合生活实际来展开特殊教育学校培智数学生活化教学符合当前的教学理念，迎合新时代的发展需求，也符合学生的发展规律。
结束语：
对于特殊的学生，教师要理性地分析其教学目标，要结合教学内容展开多样化的教学，将生活实际与理论知识相联系，帮助学生理解抽象的数学概念。要增强学生的信心，采取鼓励的教学形式，运用多样化的教学方式，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣起来，让学生参与到课堂活动当中。
参考文献：
[1]刘晓玲. 浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略[J]. 新课程，2020（16）：75.
[2]韩晓英. 浅谈特殊教育学校中小学数学生活化教学的有效策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：733-734.