论文部分内容阅读
【摘 要】 我国高校法治教育经历了三大阶段，分别是初始阶段（1978-1984年）、定型阶段（1985-2011年）、成熟阶段（2012年至今）。而在当今高校的法治教育过程中，为了使法治观念深入人心，也应采取多样化的手段来进行，比如利用学生会、社团等组织，在学校开展法治教育的相关活动;利用网络等现代技术，开展法治科普教育
【关键词】 高校法治教育 发展阶段 知识竞赛 网络
引 言
以大学生为主体，让法制教育走进高校，使法的精神深入人心，是我们国家当前法制教育的重要组成部分。在教育过程中，要将法治观念、法律知识为主要内容，要提高高校学生的法制观念，学法懂法，并能以法律武器保护自己。当然，我国当前高校的法治教育也是和当前的方针政策密切联系，牢不可分的。
一、高校法治教育的发展历程
首先，通过对改革开放以来我国高校法制的政策发展，可将其发展的历程划分为三大阶段，分别是初始阶段（1978-1984年）、定型阶段（1985-2011年）、成熟阶段（2012年至今）
（一）初始阶段（1978-1984）这个阶段中，由于刚经历文革，处在改革开放的初始阶段，所以此时我国高校的法制教育过程中，各种制度都非常欠缺和不完善，主要的教育内容也多体现在政治的课程教育中，缺少独立的法制课程教育，没有专门的法制特定教材，更没有专门的教师来进行相关课程的教学。当然，这一时段对培育法制教育的萌芽的贡献，还是值得肯定的，更为可贵的是，此时的法制教育并未拘泥于早期的法律专业的教育，而是立足于全民的普法教育，我国高校法制教育的大船，正式扬帆起航。
（二）定型阶段（1985-2011）这一阶段过程非常漫长，历经“一五”普法[1]到“六五”普法[2]。在这个过程中，我国的高校法治教育从最初的萌芽，慢慢走向成熟。过程虽然漫长，但是也相对顺利，并未出现突击前进和停步不前的情况，每一步骤都按部就班的进行。在进行每一步骤前，也都有提前做好相关完整的计划，从而保证了后面所有工作能够顺利的开展和实施。当然，不可避免的，中坚出现了很多挫折，也遇到了很多困难，但整体平稳，为后来我国的法制教育的成熟，奠定了坚实的基础。
（三）成熟阶段（2012年至今）此阶段是从十八大召开开始的。十八大上，以习近平总书记为核心的党中央，对全面依法治国做出了重要的调整和部署。也对当前高校的法治教育提出了更加明确的要求，和更高的定位。这一切都为高校法治教育的长久开展提供了先期条件，而且经过前两阶段早期的积累，今天的高校法治教育主要侧重于对大学生法律素养的提升，使之成为大学生发自内心的观念。
二、高校法治教育的方式方法
而在当今高校的法治教育过程中，为了使法治观念深入人心，也应采取多样化的手段来进行，比如利用学生会、社团等组织，在学校开展法治教育的相关活动;利用网络等现代技术，开展法治科普教育等，下面仅以武汉铁路职业技术学院的一次法律知识竞赛为例进行说明。
在2018年5月29日晚，武汉铁路职业技术学院铁道运输管理学院第一届法律知识竞赛在厚德厅举办。这次活动是由武汉铁路职业技术学院铁道运输管理学院学生分会权益维护部主办，在活动开展前就已经做了大量工作，包括知识竞赛内容、竞赛规则、活动开展流程、活动开展目的、参加对象等，相关领导和辅导员老师也给予大量前期指导，但主要还是以学生为主体，老师充当后盾和仲裁者。比赛开始前，辅导员老师以恳切之言辞，简明扼要的对活动进行介绍。表示：“大一大二的学生刚刚踏入社会，很容易受到诈骗等损害自身合法权益的行为，所以我们希望能通过这次比赛帮助同学们学习法律知识，明白如何保护自己的权益，了解如何用法律规范自己的行为。”
比赛正式开始后。第一环节是“稳扎稳打”环节，分必答题24题和抢答题10题，每题5分，答对加5分，答错不加分不扣分，每题10秒答题时间，根据分数高低选拔六名选手进入第二环节。在必答题阶段，12位选手都获得了全对的好成绩，而最热闹的抢答题阶段，12位参赛选手们纷纷八仙过海各显神通，一度将气氛推向高潮。当活动进行到此时，所有与会的学生，基本都已经浸入其中，整个会场的气氛被完全调动起来。第三环节是 “风险投资” 环节，共有抢答题12题，每题15分，每题10秒，答对加10分，答错扣10分。进入抢答环节，场上六名选手的竞争更加激烈。最后一个环节是“心有灵犀”环节，有选择、判断、填空共10题，由在场的观众们抢答，答对的观众可以获得小奖品。由于此前气氛已经被调动起来，场上学生的精彩表现，已经将场下完全带动，所以最后和场下观众同学的互动，很快就活跃了起来，大家纷纷举手抢答，将气氛一度推向高潮。
最后，大家共同观看了普法节目视频，并由评委们进行分数汇总。来自铁运1701班的刘云强凭借扎实的理论基础获得第一名;来自轨运1703班的王荣荣在抢答题环节中表现优异，获得了第二名的好成绩;来自轨运1705班的钟瑶璐沉着冷静，获得第三名。
一次过程简单的活动，由于前期准备充分，目的性明确，活动的内容贴合实际，所以在活动中很快就能将学生带动，让在场的学生在不知不觉中，学习了法治的相关知识。如此下来，同学们的法律意识得到了增强，不仅学会了用法律武器来保护自己，也懂得用法律法规来约束自己。
三、總结和展望
总而言之，从我国高校法治教育的发展历程可以看出，从早期的萌芽阶段，到中期的定型阶段，经历了非常漫长的过程。而现在的成熟阶段，一方面是建立在从前两个阶段坚实的基础上，也得益于从前的扎实和稳步推进，但与此同时，也由于网络的发展和普及，新生代学生的学习生活中网络已经占据非常大的比例，所以这也带来的机遇和挑战。如何把握好网络这块阵地，将是以后高校法治教育的重要问题。“只有我们现行的高等教育体制下功夫引入‘法育’理念，才能从根本上解决如何引导大学生走向社会之后成为一个合格公民的问题。”
【参考文献】
[1] 《大学生法治教育》曹智，西安：西安电子科技大学出版社，2016.10.25.
[2] 亚里士多德.政治学[M].姚仁权，译.北京：商务印书馆，1965.
[3] 罗英.高校法治教育的制度反思与路径选择[J].法制与社会，2016.
[4] 徐蓉.当前高校法治教育发展的障碍与突破[J].思想教育研究，2016.
[5] 习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.
【关键词】 高校法治教育 发展阶段 知识竞赛 网络
引 言
以大学生为主体，让法制教育走进高校，使法的精神深入人心，是我们国家当前法制教育的重要组成部分。在教育过程中，要将法治观念、法律知识为主要内容，要提高高校学生的法制观念，学法懂法，并能以法律武器保护自己。当然，我国当前高校的法治教育也是和当前的方针政策密切联系，牢不可分的。
一、高校法治教育的发展历程
首先，通过对改革开放以来我国高校法制的政策发展，可将其发展的历程划分为三大阶段，分别是初始阶段（1978-1984年）、定型阶段（1985-2011年）、成熟阶段（2012年至今）
（一）初始阶段（1978-1984）这个阶段中，由于刚经历文革，处在改革开放的初始阶段，所以此时我国高校的法制教育过程中，各种制度都非常欠缺和不完善，主要的教育内容也多体现在政治的课程教育中，缺少独立的法制课程教育，没有专门的法制特定教材，更没有专门的教师来进行相关课程的教学。当然，这一时段对培育法制教育的萌芽的贡献，还是值得肯定的，更为可贵的是，此时的法制教育并未拘泥于早期的法律专业的教育，而是立足于全民的普法教育，我国高校法制教育的大船，正式扬帆起航。
（二）定型阶段（1985-2011）这一阶段过程非常漫长，历经“一五”普法[1]到“六五”普法[2]。在这个过程中，我国的高校法治教育从最初的萌芽，慢慢走向成熟。过程虽然漫长，但是也相对顺利，并未出现突击前进和停步不前的情况，每一步骤都按部就班的进行。在进行每一步骤前，也都有提前做好相关完整的计划，从而保证了后面所有工作能够顺利的开展和实施。当然，不可避免的，中坚出现了很多挫折，也遇到了很多困难，但整体平稳，为后来我国的法制教育的成熟，奠定了坚实的基础。
（三）成熟阶段（2012年至今）此阶段是从十八大召开开始的。十八大上，以习近平总书记为核心的党中央，对全面依法治国做出了重要的调整和部署。也对当前高校的法治教育提出了更加明确的要求，和更高的定位。这一切都为高校法治教育的长久开展提供了先期条件，而且经过前两阶段早期的积累，今天的高校法治教育主要侧重于对大学生法律素养的提升，使之成为大学生发自内心的观念。
二、高校法治教育的方式方法
而在当今高校的法治教育过程中，为了使法治观念深入人心，也应采取多样化的手段来进行，比如利用学生会、社团等组织，在学校开展法治教育的相关活动;利用网络等现代技术，开展法治科普教育等，下面仅以武汉铁路职业技术学院的一次法律知识竞赛为例进行说明。
在2018年5月29日晚，武汉铁路职业技术学院铁道运输管理学院第一届法律知识竞赛在厚德厅举办。这次活动是由武汉铁路职业技术学院铁道运输管理学院学生分会权益维护部主办，在活动开展前就已经做了大量工作，包括知识竞赛内容、竞赛规则、活动开展流程、活动开展目的、参加对象等，相关领导和辅导员老师也给予大量前期指导，但主要还是以学生为主体，老师充当后盾和仲裁者。比赛开始前，辅导员老师以恳切之言辞，简明扼要的对活动进行介绍。表示：“大一大二的学生刚刚踏入社会，很容易受到诈骗等损害自身合法权益的行为，所以我们希望能通过这次比赛帮助同学们学习法律知识，明白如何保护自己的权益，了解如何用法律规范自己的行为。”
比赛正式开始后。第一环节是“稳扎稳打”环节，分必答题24题和抢答题10题，每题5分，答对加5分，答错不加分不扣分，每题10秒答题时间，根据分数高低选拔六名选手进入第二环节。在必答题阶段，12位选手都获得了全对的好成绩，而最热闹的抢答题阶段，12位参赛选手们纷纷八仙过海各显神通，一度将气氛推向高潮。当活动进行到此时，所有与会的学生，基本都已经浸入其中，整个会场的气氛被完全调动起来。第三环节是 “风险投资” 环节，共有抢答题12题，每题15分，每题10秒，答对加10分，答错扣10分。进入抢答环节，场上六名选手的竞争更加激烈。最后一个环节是“心有灵犀”环节，有选择、判断、填空共10题，由在场的观众们抢答，答对的观众可以获得小奖品。由于此前气氛已经被调动起来，场上学生的精彩表现，已经将场下完全带动，所以最后和场下观众同学的互动，很快就活跃了起来，大家纷纷举手抢答，将气氛一度推向高潮。
最后，大家共同观看了普法节目视频，并由评委们进行分数汇总。来自铁运1701班的刘云强凭借扎实的理论基础获得第一名;来自轨运1703班的王荣荣在抢答题环节中表现优异，获得了第二名的好成绩;来自轨运1705班的钟瑶璐沉着冷静，获得第三名。
一次过程简单的活动，由于前期准备充分，目的性明确，活动的内容贴合实际，所以在活动中很快就能将学生带动，让在场的学生在不知不觉中，学习了法治的相关知识。如此下来，同学们的法律意识得到了增强，不仅学会了用法律武器来保护自己，也懂得用法律法规来约束自己。
三、總结和展望
总而言之，从我国高校法治教育的发展历程可以看出，从早期的萌芽阶段，到中期的定型阶段，经历了非常漫长的过程。而现在的成熟阶段，一方面是建立在从前两个阶段坚实的基础上，也得益于从前的扎实和稳步推进，但与此同时，也由于网络的发展和普及，新生代学生的学习生活中网络已经占据非常大的比例，所以这也带来的机遇和挑战。如何把握好网络这块阵地，将是以后高校法治教育的重要问题。“只有我们现行的高等教育体制下功夫引入‘法育’理念，才能从根本上解决如何引导大学生走向社会之后成为一个合格公民的问题。”
【参考文献】
[1] 《大学生法治教育》曹智，西安：西安电子科技大学出版社，2016.10.25.
[2] 亚里士多德.政治学[M].姚仁权，译.北京：商务印书馆，1965.
[3] 罗英.高校法治教育的制度反思与路径选择[J].法制与社会，2016.
[4] 徐蓉.当前高校法治教育发展的障碍与突破[J].思想教育研究，2016.
[5] 习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.