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【摘要】 在初中英語教学中，培养学生的阅读和写作能力是重点。但是很多的老师没能正确认识英语学科中阅读与写作的关系，单纯的让学生死记硬背范文，不注重学生核心素质的培养。本文从基于培养学生核心素养的前提出发，论述初中英语以读促写教学模式的有效性。
【关键词】 核心素养 初中英语 以读促写
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-087-010
随着教育事业的蓬勃发展，对于学生教育的新要求不断被提出，其中就有学生核心素质的培养。在英语学科中，学生的核心素质具体表现为思维品质、文化品格、语言能力和学习能力。在初中的英语教学中，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力尤为重要，要想做到这两点，就离不开对学生阅读能力和写作能力的提升。英语的阅读和写作是不可分割的，基于这一点，以读促写教学模式被推广开来。
一、以读促写教学模式的内涵
以读促写教学模式是一种能够有效提高学生阅读能力和写作能力的教育模式，是适应教育改革、培养学生核心素质的新教育模式。
在长期的教育过程中，人们发现阅读和写作是语言教学中不可分割的两部分。一个人对于语言的学习，永远是阅读和写作同步进行的，阅读是新语言的输入，写作则是新语言的输出。在传统的英语教学模式中，人们经常会忽略阅读和写作的这种紧密关系，将二者分裂开来，因而不能有效的提升学生的英语水平。
以读促写教学模式就是将阅读和写作紧密的联系在一起，通过阅读来提高学生的写作能力，是阅读和写作产生良性的“化学反应”。以读促写教学模式要求学生在进行阅读的过程中，要分析文章的写作手法、句子结构、叙事角度等，在阅读完文章后，进行写作训练，不学习文章的内容和文章本身的写作优点。这种教学模式，不仅注重学生的学习成果，更加注重学习的过程，在教学的过程中，充分利用英语教学的资源，在一定程度上做到资源整合，将阅读和写作相结合，提升学生的英语综合水平。
二、以读促写教学模式的实施策略
（一）以不同的阅读内容激发学生阅读兴趣
进行以读促写的教学模式，就一定要有丰富的阅读材料，这些阅读材料不应该局限于书本之中。老师要根据课堂的需要，准备相应的阅读材料，结合学生和课堂需求，调整教学内容，积极引入课外阅读材料，激发学生对于阅读的积极性，培养学生自主阅读的能力，为写作创造条件、奠定基础。
老师要根据教学的内容挑选合适的阅读材料，带进课堂给学生进行阅读，例如，在教学 Go for it！九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B 时，教师可以先引入 Halloween story，Christmas story，Easter story 等，让学生进行阅读和探究，引导学生进行文本分析，领会中西文化的差异，再提出相应的题目进行写作训练。这样，学生就能把在阅读的过程中提取到的有用的信息，应用到自己的文章写作中去，提升学生的写作能力。
（二）加强口语训练
要想实现以读促写的教学模式，就要加强的学生口语能力，进而提高学生的阅读能力和写作能力。
英语是一门语言，只有先学会说话，才能进行阅读和写作。口语课程是提高学生口语能力的重要途径，学生在口语课上可以得到老师的正确指导，纠正在口语技巧中存在的问题，加强口语表达的能力。开展口语对话活动能够营造良好的英语口语氛围，环境对于语言的学习有着重要的影响，当学生处在英语的语言环境中，就会不由自主的用英语进行对话，使口语能力得到提升。
在平时的教学课堂上，老师也要注重学生们的对话练习，这些对话练习要与课程的重点、难点内容相关。而且，在进行对话练习之后，老师可以根据对话练习的内容，布置相应阅读任务和写作任务，例如在课堂上练习了关于水果的对话，就让学生阅读与之相关的文章，也可以设定“我最喜欢的水果”这类的主题，进行写作训练。通过这样的方式，将阅读和写作紧密联系，切实提高学生的英语阅读能力和写作能力。
（三）传授学生使用正确的阅读方法，设计阅读思维导图
正确的阅读方法可以提高阅读的效率。很多同学对于英语文章都感觉没有逻辑，其实并不然，只是你没有掌握正确的阅读方法。要完整的理解一篇英语文章，就要知道文章的核心事件和中心人物，通过这些去寻找文章的线索，把握好文章的脉络，才能真正理解文章的内容。
在阅读的训练中，学生需要找出文章的线索去把握全文。那么我们可以转换思维方式，为学生设计思维导图，给出一个对话逻辑，让学生想象当时的情景，进行写作。例如，在教学 Go for it！九年级 Unit 10 Section B 的阅读文章 French Table Manners 时，老师可以设计思维导图，让学生提取出法国餐桌礼仪的语言信息，然后设定留学生在法国餐馆和同学一起吃晚餐的场景，引导学生用思维导图拓展去哪吃、吃什么、如何点餐、注意什么礼仪、如何结账等语言信息进行写作训练。这样的阅读和写作训练有利于学生核心素质的培养和英语水平的提高。
（四）引导学生发挥想象力，进行创新写作
在进行英文写作的过程中，要充分发挥学生的想象力，不仅要写作，更要创新。在平时的阅读过程中，老师可以挑选合适的材料，去掉故事的结尾，让学生发挥想象，为故事重新写一个结尾。当然，这种训练方式一定要有针对性，并且和课堂所学知识相关联，不能随意挑选材料，失去进行写作训练的意义。
三、结束语
以读促写教学模式是适应初中英语教育发展要求的，能够有效的培养学生的核心素质，提高阅读能力和写作能力。在以读促写教学模式中，老师要使用正确的方法策略，进行科学阅读和写作的训练，发挥以读促写教学模式的优势，真正帮助学生提高英语综合水平。
[ 参
【关键词】 核心素养 初中英语 以读促写
【中图分类号】 G633.41
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-087-010
随着教育事业的蓬勃发展，对于学生教育的新要求不断被提出，其中就有学生核心素质的培养。在英语学科中，学生的核心素质具体表现为思维品质、文化品格、语言能力和学习能力。在初中的英语教学中，提高学生的学习能力，培养学生的语言能力尤为重要，要想做到这两点，就离不开对学生阅读能力和写作能力的提升。英语的阅读和写作是不可分割的，基于这一点，以读促写教学模式被推广开来。
一、以读促写教学模式的内涵
以读促写教学模式是一种能够有效提高学生阅读能力和写作能力的教育模式，是适应教育改革、培养学生核心素质的新教育模式。
在长期的教育过程中，人们发现阅读和写作是语言教学中不可分割的两部分。一个人对于语言的学习，永远是阅读和写作同步进行的，阅读是新语言的输入，写作则是新语言的输出。在传统的英语教学模式中，人们经常会忽略阅读和写作的这种紧密关系，将二者分裂开来，因而不能有效的提升学生的英语水平。
以读促写教学模式就是将阅读和写作紧密的联系在一起，通过阅读来提高学生的写作能力，是阅读和写作产生良性的“化学反应”。以读促写教学模式要求学生在进行阅读的过程中，要分析文章的写作手法、句子结构、叙事角度等，在阅读完文章后，进行写作训练，不学习文章的内容和文章本身的写作优点。这种教学模式，不仅注重学生的学习成果，更加注重学习的过程，在教学的过程中，充分利用英语教学的资源，在一定程度上做到资源整合，将阅读和写作相结合，提升学生的英语综合水平。
二、以读促写教学模式的实施策略
（一）以不同的阅读内容激发学生阅读兴趣
进行以读促写的教学模式，就一定要有丰富的阅读材料，这些阅读材料不应该局限于书本之中。老师要根据课堂的需要，准备相应的阅读材料，结合学生和课堂需求，调整教学内容，积极引入课外阅读材料，激发学生对于阅读的积极性，培养学生自主阅读的能力，为写作创造条件、奠定基础。
老师要根据教学的内容挑选合适的阅读材料，带进课堂给学生进行阅读，例如，在教学 Go for it！九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ Section B 时，教师可以先引入 Halloween story，Christmas story，Easter story 等，让学生进行阅读和探究，引导学生进行文本分析，领会中西文化的差异，再提出相应的题目进行写作训练。这样，学生就能把在阅读的过程中提取到的有用的信息，应用到自己的文章写作中去，提升学生的写作能力。
（二）加强口语训练
要想实现以读促写的教学模式，就要加强的学生口语能力，进而提高学生的阅读能力和写作能力。
英语是一门语言，只有先学会说话，才能进行阅读和写作。口语课程是提高学生口语能力的重要途径，学生在口语课上可以得到老师的正确指导，纠正在口语技巧中存在的问题，加强口语表达的能力。开展口语对话活动能够营造良好的英语口语氛围，环境对于语言的学习有着重要的影响，当学生处在英语的语言环境中，就会不由自主的用英语进行对话，使口语能力得到提升。
在平时的教学课堂上，老师也要注重学生们的对话练习，这些对话练习要与课程的重点、难点内容相关。而且，在进行对话练习之后，老师可以根据对话练习的内容，布置相应阅读任务和写作任务，例如在课堂上练习了关于水果的对话，就让学生阅读与之相关的文章，也可以设定“我最喜欢的水果”这类的主题，进行写作训练。通过这样的方式，将阅读和写作紧密联系，切实提高学生的英语阅读能力和写作能力。
（三）传授学生使用正确的阅读方法，设计阅读思维导图
正确的阅读方法可以提高阅读的效率。很多同学对于英语文章都感觉没有逻辑，其实并不然，只是你没有掌握正确的阅读方法。要完整的理解一篇英语文章，就要知道文章的核心事件和中心人物，通过这些去寻找文章的线索，把握好文章的脉络，才能真正理解文章的内容。
在阅读的训练中，学生需要找出文章的线索去把握全文。那么我们可以转换思维方式，为学生设计思维导图，给出一个对话逻辑，让学生想象当时的情景，进行写作。例如，在教学 Go for it！九年级 Unit 10 Section B 的阅读文章 French Table Manners 时，老师可以设计思维导图，让学生提取出法国餐桌礼仪的语言信息，然后设定留学生在法国餐馆和同学一起吃晚餐的场景，引导学生用思维导图拓展去哪吃、吃什么、如何点餐、注意什么礼仪、如何结账等语言信息进行写作训练。这样的阅读和写作训练有利于学生核心素质的培养和英语水平的提高。
（四）引导学生发挥想象力，进行创新写作
在进行英文写作的过程中，要充分发挥学生的想象力，不仅要写作，更要创新。在平时的阅读过程中，老师可以挑选合适的材料，去掉故事的结尾，让学生发挥想象，为故事重新写一个结尾。当然，这种训练方式一定要有针对性，并且和课堂所学知识相关联，不能随意挑选材料，失去进行写作训练的意义。
三、结束语
以读促写教学模式是适应初中英语教育发展要求的，能够有效的培养学生的核心素质，提高阅读能力和写作能力。在以读促写教学模式中，老师要使用正确的方法策略，进行科学阅读和写作的训练，发挥以读促写教学模式的优势，真正帮助学生提高英语综合水平。
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