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摘要：初中是学生学习与成长过程中至关重要的发展阶段，在这一阶段学生的各方面能力都处于成长期，需要教师给予积极和正确的引导，教师要发挥自身的引导作用，在教学中要更多地关注后進生的学习情况，针对其制定针对性的教学计划。英语是当今社会对人才培养的要求之一，提高学生英语综合能力是教师的责任和义务。基于此，本文针对初中英语教学中后进生的成因及转化策略进行分析。
关键词：初中英语教学;后进生;成因分析;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-147
引言
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，他们对于学习和成长已经具备一定的自我认知，同时内心也比较容易敏感和自卑，教师在初中英语教学中，既要保证学生文化成绩的稳步提升，同时还要让学生以一个积极的心态去学习英语。每一名学生由于成长环境、英语基础等方面的不同，在英语学习的过程中进度也会参差不齐，教师要关注每一名学生，关注后进生的学习与成长状况，针对原因开展分析，选择合适的转化策略。
一、初中英语教学中后进生的成因
当前随着社会的发展，虽然社会各界对于教育事业的发展越发重视，也在逐渐缩小城乡教育的差距，但是由于经济水平、教学基础有限，在农村环境下的初中英语教学仍旧存在一些困难与挑战。由于农村教学质量和师资力量的不足，导致部分学生并不能接受良好英语教学氛围的熏陶，这影响了学生英语学习积极性的培养;另一方面，生活在农村环境下的学生从小很难有机会接触到英语，学生对英语会有一种陌生感，在学习的过程中经常会出现缺少兴趣的现象，学生缺少英语语言氛围的影响，再加上农村家长的文化水平和英语基础普遍不高，并不能对学生开展良好的家庭教育，这些都是导致初中英语教学中产生后进生的主要原因。
二、初中英语教学中后进生的转化策略
（六）在课堂上给予后进生更多的耐心，树立后进生的学习信心
初中英语教学中后进生已经产生的时候，教师就要找寻办法改变这些后进生的心理状态，帮助他们重新树立积极向上的学习心态，养成良好的学习习惯。后进生一般对于英语的学习都是比较缺乏自信的，在英语课堂上很难集中注意力听课，认为自己什么都听不懂，因此教师一定要在英语课堂教学过程中更多的关注后进生，在讲授英语知识点时也要赋予更多的耐心，要多采用激励式的教学方式引导后进生，让他们也能在英语课堂上感受到自己的存在价值，能够积极地融入课堂教学活动中。例如：教师在讲解《Are you going to play basketball？》一文课后的英语例题时，可以选择一些简单的入门习题，比如一些常见的球类或者运动类单词填空就是最基础的习题，主要考查的是学生对于基础词汇的掌握情况，其中可以设计一些简单的时态变型的选择题，主要是巩固学生对于本课的基础语法一般将来时态的掌握情况，学生可以通过自主思考-小组讨论-教师评价的方式来练习，完成课后习题的答案，在此过程中教师要保持耐心，积极引导学生选出正确答案，让学生在温馨宽松的氛围下树立英语学习的信心。
（七）灵活应用教学方式，激发后进生学习兴趣
在当今时代的发展趋势下，初中英语教学中，教师想要有效实现后进生的成功转型，就必需要改变过于单一化的教学形式，通过不断开展研究，采取多元化的教学方式激发后进生的学习兴趣，所谓兴趣是学生最好的老师，后进生如果可以对英语学习产生兴趣，感受到英语学习的趣味性和重要性，那么就会更愿意参与到教师组织的活动中，教师通过趣味化的教学方式来吸引后进生的注意，帮助后进生集中注意力，是非常有效的途径。例如：在仁爱版《Welcome to our food festival.》的教学中，教师可以组织后进生以图片说出英文名称和表演的方式将课文的内容进行还原，通过创设表演教学情境帮助学生放松心态，比如说教师可以先用多媒体幻灯片呈现出一些食物的图片，让后进生用英语说出食物的名称，教师适当给予帮助，在学生掌握食物词汇的基础上，教师进一步创设学生在餐馆点餐的情境，让学生模仿点餐并表演出来，通过一些简单的问答练习来加强和巩固所学的内容，如：
May I take your order？
Yes，I would like some fish.
What would you like to have？
I would like some salad.
学生在这样的情境表演中更容易对英语学习产生兴趣，通过一些简单的问答既可以树立学生的学习自信，同时可以帮助学生记忆一些食物单词，提高后进生的学习效率。在学生表演之后教师要针对学生的表演水平，以及英语口语的发音情况给出鼓励和表扬，要让学生下次能够主动参与到英语教学活动中，在亲身参与的过程中感受英语学习的趣味，推动后进生英语学习积极性的提升。
（八）针对后进生有针对性地布置作业
后进生之所以成为后进生，就是因为他们对英语的学习心态和学习能力都存在一些问题，教师的任务是采取有效的途径和方法，帮助后进生重新树立积极的学习心态、掌握一定的英语学习能力。因此，教师在布置英语作业时，也要有针对性地布置，如果用较高的要求来对待后进生，得到的效果可能会不如人意。教师在布置作业时，要适当降低对于后进生的要求，先布置一些基础类的练习，由浅入深，层层递进，让后进生先掌握英语基础知识，进而逐渐研究英语难点和重点知识。例如：在仁爱版《Cooking is fun.》的作业布置中，教师可以让后进生只需要掌握其中的词汇和短语即可，能够将这些词汇和短语熟练地读出，并且能够正确记忆即可，对于课文中一些语法或是阅读理解的练习可以先不用布置，先让后进生掌握好基础英语知识，再逐渐增加作业难度。
结束语
综上所述，在新课程的不断改革下，初中英语教学中存在后进生已经成为一个普遍现象，也是教师急需解决的问题。教师要针对具体情况分析后进生的产生原因，通过科学的途径来实现后进生到学优生的成功转化，为推动学生英语能力的整体性进步提供有效的帮助，帮助学生建立自信心，这对于其今后的成长与发展都非常重要。
参考文献
[1]栾苗.因材施教，分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育，2019（24）：83.
[2]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018（09）：158-159.
[3]李娟.试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2017（23）：135.
[4]陈贺荣.做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量[J].学周刊，2017（08）：45-46.
关键词：初中英语教学;后进生;成因分析;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-147
引言
初中生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，他们对于学习和成长已经具备一定的自我认知，同时内心也比较容易敏感和自卑，教师在初中英语教学中，既要保证学生文化成绩的稳步提升，同时还要让学生以一个积极的心态去学习英语。每一名学生由于成长环境、英语基础等方面的不同，在英语学习的过程中进度也会参差不齐，教师要关注每一名学生，关注后进生的学习与成长状况，针对原因开展分析，选择合适的转化策略。
一、初中英语教学中后进生的成因
当前随着社会的发展，虽然社会各界对于教育事业的发展越发重视，也在逐渐缩小城乡教育的差距，但是由于经济水平、教学基础有限，在农村环境下的初中英语教学仍旧存在一些困难与挑战。由于农村教学质量和师资力量的不足，导致部分学生并不能接受良好英语教学氛围的熏陶，这影响了学生英语学习积极性的培养;另一方面，生活在农村环境下的学生从小很难有机会接触到英语，学生对英语会有一种陌生感，在学习的过程中经常会出现缺少兴趣的现象，学生缺少英语语言氛围的影响，再加上农村家长的文化水平和英语基础普遍不高，并不能对学生开展良好的家庭教育，这些都是导致初中英语教学中产生后进生的主要原因。
二、初中英语教学中后进生的转化策略
（六）在课堂上给予后进生更多的耐心，树立后进生的学习信心
初中英语教学中后进生已经产生的时候，教师就要找寻办法改变这些后进生的心理状态，帮助他们重新树立积极向上的学习心态，养成良好的学习习惯。后进生一般对于英语的学习都是比较缺乏自信的，在英语课堂上很难集中注意力听课，认为自己什么都听不懂，因此教师一定要在英语课堂教学过程中更多的关注后进生，在讲授英语知识点时也要赋予更多的耐心，要多采用激励式的教学方式引导后进生，让他们也能在英语课堂上感受到自己的存在价值，能够积极地融入课堂教学活动中。例如：教师在讲解《Are you going to play basketball？》一文课后的英语例题时，可以选择一些简单的入门习题，比如一些常见的球类或者运动类单词填空就是最基础的习题，主要考查的是学生对于基础词汇的掌握情况，其中可以设计一些简单的时态变型的选择题，主要是巩固学生对于本课的基础语法一般将来时态的掌握情况，学生可以通过自主思考-小组讨论-教师评价的方式来练习，完成课后习题的答案，在此过程中教师要保持耐心，积极引导学生选出正确答案，让学生在温馨宽松的氛围下树立英语学习的信心。
（七）灵活应用教学方式，激发后进生学习兴趣
在当今时代的发展趋势下，初中英语教学中，教师想要有效实现后进生的成功转型，就必需要改变过于单一化的教学形式，通过不断开展研究，采取多元化的教学方式激发后进生的学习兴趣，所谓兴趣是学生最好的老师，后进生如果可以对英语学习产生兴趣，感受到英语学习的趣味性和重要性，那么就会更愿意参与到教师组织的活动中，教师通过趣味化的教学方式来吸引后进生的注意，帮助后进生集中注意力，是非常有效的途径。例如：在仁爱版《Welcome to our food festival.》的教学中，教师可以组织后进生以图片说出英文名称和表演的方式将课文的内容进行还原，通过创设表演教学情境帮助学生放松心态，比如说教师可以先用多媒体幻灯片呈现出一些食物的图片，让后进生用英语说出食物的名称，教师适当给予帮助，在学生掌握食物词汇的基础上，教师进一步创设学生在餐馆点餐的情境，让学生模仿点餐并表演出来，通过一些简单的问答练习来加强和巩固所学的内容，如：
May I take your order？
Yes，I would like some fish.
What would you like to have？
I would like some salad.
学生在这样的情境表演中更容易对英语学习产生兴趣，通过一些简单的问答既可以树立学生的学习自信，同时可以帮助学生记忆一些食物单词，提高后进生的学习效率。在学生表演之后教师要针对学生的表演水平，以及英语口语的发音情况给出鼓励和表扬，要让学生下次能够主动参与到英语教学活动中，在亲身参与的过程中感受英语学习的趣味，推动后进生英语学习积极性的提升。
（八）针对后进生有针对性地布置作业
后进生之所以成为后进生，就是因为他们对英语的学习心态和学习能力都存在一些问题，教师的任务是采取有效的途径和方法，帮助后进生重新树立积极的学习心态、掌握一定的英语学习能力。因此，教师在布置英语作业时，也要有针对性地布置，如果用较高的要求来对待后进生，得到的效果可能会不如人意。教师在布置作业时，要适当降低对于后进生的要求，先布置一些基础类的练习，由浅入深，层层递进，让后进生先掌握英语基础知识，进而逐渐研究英语难点和重点知识。例如：在仁爱版《Cooking is fun.》的作业布置中，教师可以让后进生只需要掌握其中的词汇和短语即可，能够将这些词汇和短语熟练地读出，并且能够正确记忆即可，对于课文中一些语法或是阅读理解的练习可以先不用布置，先让后进生掌握好基础英语知识，再逐渐增加作业难度。
结束语
综上所述，在新课程的不断改革下，初中英语教学中存在后进生已经成为一个普遍现象，也是教师急需解决的问题。教师要针对具体情况分析后进生的产生原因，通过科学的途径来实现后进生到学优生的成功转化，为推动学生英语能力的整体性进步提供有效的帮助，帮助学生建立自信心，这对于其今后的成长与发展都非常重要。
参考文献
[1]栾苗.因材施教，分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育，2019（24）：83.
[2]徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，2018（09）：158-159.
[3]李娟.试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].课程教育研究，2017（23）：135.
[4]陈贺荣.做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量[J].学周刊，2017（08）：45-46.