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摘要：语文教师为了提升阅读教学效果，对小学生展开教学时利用生本教育理念，提高学生的阅读能力。文章主要分析在语文教学中如何通过生本教育提高小学生的阅读效率，从而促进生本教育理念在语文阅读教学中得到发展。
关键词：生本教育;语文;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-145
引言
现阶段，教育事业的发展速度越来越快，阅读理解在教学中占的比例也越来越大，人们已经认识到小学阶段的阅读教学对学生今后的学习影响力非常大，因此语文教师要抓住这一特性，让小学生成为语文教学的核心，培养学生的阅读兴趣。
一、利用多媒体技术进行生本阅读教学实践
在语文教学中针对阅读问题展开答复时，答案并不是固定没有变化的，特别是在回答一些开放性问题时，而大部分小学生没有足够的生活经验，他们的理解能力也有很大差异性。在这一过程中回答问题时给出的答案差异也比较大。以生本理念为教学基础，使用多媒体技术带领学生进行教学实践，并且鼓励学生在课堂上畅所欲言，才能真正提高他们的阅读能力。比如在学习《美丽的小兴安岭》文章，可以按照课文内容将小兴安岭的美展现在学生面前。大多数小学生都没有去过小兴安岭，而为了更好地学习这篇文章带领全班学生去一次小兴安岭又不太现实，因此使用多媒体技术寻找到与小兴安岭有关的视频，让学生可以不出教室就能观赏到整个小兴安岭的全貌。教师在这一过程中可以先寻找小兴安岭的一些近景视频，让小学生领略小兴安岭中的丰富树种与美景，然后寻找小兴安岭全景视频将两者衔接起来。然后按照一年四季不同的季节分别将春、夏、秋、冬四个季节中不同的景色展现出来。在这一过程中还可以与适当的音乐进行配合，使学生有种身在其中的感觉，让没有去过小兴安岭的学生可以感受到小兴安岭的不同之处。教师可以使用多媒体技术进行生本阅读教学实践，启发学生对事物进行观察的能力，并且还能够唤起学生对大自然的好奇与爱。
二、利用教學情境强化团队合作意识
语文教师可以在阅读教学中引入情境教学模式，利用角色扮演的方法将学生快速地带入到特定的情境中，帮助学生快速了解文章的中心思想，并且还能够提高学生的团队合作能力。比如在阅读《手术台就是阵地》这篇文章时就可以采用情境教学模式，先将全班学生平均分成两个大组，分别让学生自行进行角色分配，如文章中的主角白求恩、配合做手术的助手（至少两至三人），还要有一名学生读旁白，一名学生做手术台上的伤员、因战争受伤的伤员们、传达上级命令的战士（共三人呈三角形站开）、其余学生分别扮演我军参加战役的战士与负隅顽抗的日军。在进行情境模式表演时，可以先让扮演我军战士与扮演日军的同学先在课堂上演绎一场激烈的战争，在双方各有伤亡的情况下，我军战士将战友救下来送往战地医院，战地医院中横七竖八地躺着不同位部包裹着纱布的伤员，纱布上点红色钢笔水给人一种伤口渗出血液的感觉，用课桌做手术台，让一名伤员躺在手术台上接受手术治疗，白求恩的扮演者与助手一起团结合作救治伤员，这时扮演传达上级命令的学生急急跑了上来，要求白求恩听从命令马上撤离，这时白求恩没有离开，而是让战士们先将转移到安全地带。在演绎过程中学生各司其职，但又不能单独完成角色任务，因此不仅可以增加学生之间的交流，还可以强化学生团队合作意识。
三、通过讲故事的方法树立生本阅读教学理念
对于正处于小学阶段的学生而言，都比较喜爱听故事，因此语文教师可以充分利用这一点与教学内容融合在一起，提高师生之间的交流质量使教师成为学生真正的朋友，并且能够主动地与教师展开互动式交流，以此为基础进行生本理念教学。比如针对《带刺的朋友》进行阅读时，就可以利用讲故事的方式展开教学。在利用讲故事的方法进行阅读教学时，要按照文章中的表述内容的顺序进行讲解，还要注意的是讲故事时的语气要随着文章内容的跌宕起伏而改变，讲述者在讲解文章内容时出现“扑噜”“啪”“扑”的词语时要重点突出，并且在讲出这个词语时还要停顿一下，使故事更能够引吸住学生的注意力。在讲到红枣多甜呀时，讲故事的人不仅要声音中飘出甜蜜的感觉，脸上还要透露出表情刚刚将甜甜的红枣放入口中后咬了一口的美妙感觉。通过讲故事的方式树立起以生为本的阅读理念，让学生对教师产生想要亲近的感觉，以此促进小学生综合能力的发展。
结束语
现如今，随着教育体制的改革，在小学语文教育中已经开始将教学主体转换成为学生。在这一过程中教师要让学生参与到语文教学中，才能够使学生可以主动要求拿起书对文章展开阅读，并且在阅读不同文章时掌握更多的知识内容，以此进行自我综合素养的提升，从而得到更加全面地发展。
参考文献
[1]戴秀玲.生本教育理念下小学语文阅读教学优化方法[J].课程教育研究，2019（28）：85-86.
[2]李雪梅.生本教育下如何构建小学语文阅读的教学课堂[J].名师在线，2018（31）：20-21.
[3]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒——对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（05）：124-126.
关键词：生本教育;语文;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-145
引言
现阶段，教育事业的发展速度越来越快，阅读理解在教学中占的比例也越来越大，人们已经认识到小学阶段的阅读教学对学生今后的学习影响力非常大，因此语文教师要抓住这一特性，让小学生成为语文教学的核心，培养学生的阅读兴趣。
一、利用多媒体技术进行生本阅读教学实践
在语文教学中针对阅读问题展开答复时，答案并不是固定没有变化的，特别是在回答一些开放性问题时，而大部分小学生没有足够的生活经验，他们的理解能力也有很大差异性。在这一过程中回答问题时给出的答案差异也比较大。以生本理念为教学基础，使用多媒体技术带领学生进行教学实践，并且鼓励学生在课堂上畅所欲言，才能真正提高他们的阅读能力。比如在学习《美丽的小兴安岭》文章，可以按照课文内容将小兴安岭的美展现在学生面前。大多数小学生都没有去过小兴安岭，而为了更好地学习这篇文章带领全班学生去一次小兴安岭又不太现实，因此使用多媒体技术寻找到与小兴安岭有关的视频，让学生可以不出教室就能观赏到整个小兴安岭的全貌。教师在这一过程中可以先寻找小兴安岭的一些近景视频，让小学生领略小兴安岭中的丰富树种与美景，然后寻找小兴安岭全景视频将两者衔接起来。然后按照一年四季不同的季节分别将春、夏、秋、冬四个季节中不同的景色展现出来。在这一过程中还可以与适当的音乐进行配合，使学生有种身在其中的感觉，让没有去过小兴安岭的学生可以感受到小兴安岭的不同之处。教师可以使用多媒体技术进行生本阅读教学实践，启发学生对事物进行观察的能力，并且还能够唤起学生对大自然的好奇与爱。
二、利用教學情境强化团队合作意识
语文教师可以在阅读教学中引入情境教学模式，利用角色扮演的方法将学生快速地带入到特定的情境中，帮助学生快速了解文章的中心思想，并且还能够提高学生的团队合作能力。比如在阅读《手术台就是阵地》这篇文章时就可以采用情境教学模式，先将全班学生平均分成两个大组，分别让学生自行进行角色分配，如文章中的主角白求恩、配合做手术的助手（至少两至三人），还要有一名学生读旁白，一名学生做手术台上的伤员、因战争受伤的伤员们、传达上级命令的战士（共三人呈三角形站开）、其余学生分别扮演我军参加战役的战士与负隅顽抗的日军。在进行情境模式表演时，可以先让扮演我军战士与扮演日军的同学先在课堂上演绎一场激烈的战争，在双方各有伤亡的情况下，我军战士将战友救下来送往战地医院，战地医院中横七竖八地躺着不同位部包裹着纱布的伤员，纱布上点红色钢笔水给人一种伤口渗出血液的感觉，用课桌做手术台，让一名伤员躺在手术台上接受手术治疗，白求恩的扮演者与助手一起团结合作救治伤员，这时扮演传达上级命令的学生急急跑了上来，要求白求恩听从命令马上撤离，这时白求恩没有离开，而是让战士们先将转移到安全地带。在演绎过程中学生各司其职，但又不能单独完成角色任务，因此不仅可以增加学生之间的交流，还可以强化学生团队合作意识。
三、通过讲故事的方法树立生本阅读教学理念
对于正处于小学阶段的学生而言，都比较喜爱听故事，因此语文教师可以充分利用这一点与教学内容融合在一起，提高师生之间的交流质量使教师成为学生真正的朋友，并且能够主动地与教师展开互动式交流，以此为基础进行生本理念教学。比如针对《带刺的朋友》进行阅读时，就可以利用讲故事的方式展开教学。在利用讲故事的方法进行阅读教学时，要按照文章中的表述内容的顺序进行讲解，还要注意的是讲故事时的语气要随着文章内容的跌宕起伏而改变，讲述者在讲解文章内容时出现“扑噜”“啪”“扑”的词语时要重点突出，并且在讲出这个词语时还要停顿一下，使故事更能够引吸住学生的注意力。在讲到红枣多甜呀时，讲故事的人不仅要声音中飘出甜蜜的感觉，脸上还要透露出表情刚刚将甜甜的红枣放入口中后咬了一口的美妙感觉。通过讲故事的方式树立起以生为本的阅读理念，让学生对教师产生想要亲近的感觉，以此促进小学生综合能力的发展。
结束语
现如今，随着教育体制的改革，在小学语文教育中已经开始将教学主体转换成为学生。在这一过程中教师要让学生参与到语文教学中，才能够使学生可以主动要求拿起书对文章展开阅读，并且在阅读不同文章时掌握更多的知识内容，以此进行自我综合素养的提升，从而得到更加全面地发展。
参考文献
[1]戴秀玲.生本教育理念下小学语文阅读教学优化方法[J].课程教育研究，2019（28）：85-86.
[2]李雪梅.生本教育下如何构建小学语文阅读的教学课堂[J].名师在线，2018（31）：20-21.
[3]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒——对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（05）：124-126.