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摘 要： “教学的艺术不只在于传授本领，更多的在于激励、唤醒、鼓舞”，美术欣赏教育是一门以一定的美术作品为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观的课程。教师只有选择合适的美术欣赏教学的组织形式和教学方法。才能做好审美教育的“导游者”，唤起审美情趣，培养审美能力，增强审美效果，在审美教育中对学生进行性情的陶冶。
关键词： 欣赏教学 审美情趣 小学美术教学
美育是学生在成长过程中不可或缺的重要部分，特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上，是重要的一环。小学美术教学大纲中明确规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。
欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的过程，在欣赏中，使学生在对作品的形象、感受、理解之中升华出各种能力，培养和发展学生的创造性思维与想象能力。最终实现培养学生的审美情趣这一教学目标。
如何在欣赏教学中实施素质教育，培养学生的审美素质，让学生主动参与，真正实现欣赏教学的目标？可从以下几方面入手：
一、体现学生的主体性
欣赏教学中教师往往让学生看着作品图片把学生当成容器，不断地往里灌，最后造成教师讲得嗓子冒烟，学生听得昏昏沉沉，教师投入，学生漠然的尴尬场面，学习效率很低。学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动只有依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。
为此教师应时刻以学生为主体，改变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，把自身的知识和经验转变为学生可利用的资源之一。
美术教学，是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。所以实现这种转变的最初方式就是带领学生走进大自然。用自然之美努力唤醒学生的心灵，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
孩子们有一双善于发现美的眼睛，它们会观察和发掘自然界中美的东西，如变化莫测的自然现象，奇丽秀美的天然风景，千姿百态的花草树木以及形态各异的鸟兽虫蚁。这些美的角落和美的形象，可使学生形成各种美感，使之产生一种去感受、去表现的欲望，为表现美作铺垫。并采撷其中丰富的创作素材。
二、在欣赏课中培养学生的创造性
创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。
美术欣赏教学与工艺、绘画的教学是相互促进的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解和认识艺术品。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，如果让学生试着画一画，做一做，既有助于对作品的理解，又能培养学生的创造精神。
所以，在美术欣赏教学中，也要加强学生“学”的成分，要给学生欣赏的“阵地”和“空间”。这样，学生创造性思维的火花才能在欣赏、创作中迸发。
三、运用多媒体辅助教学提高欣赏课质量
随着科学技术的迅速发展，在美术课中普遍运用多媒体课件进行教学，已成为美术教育最具特色的一道风景线。它集直观性、趣味性、丰富性于一体。在欣赏课中运用多媒体可以最大限度地深化学生情感活动，调动学生的学习兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、表现美术、创作美术作品提供一种充满乐趣和信心的途径，使美术欣赏课更为生动活泼。
采用多媒体教学，教具只是一台电脑，欣赏美术名著时，随着鼠标的轻轻一点，画家的作品就会展现在眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以进行局部品味观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。我在执教五年级的《团扇》这课时，带领学生走进色彩绚丽的画面中，让学生欣赏了不同年代、不同形状的团扇，配以旋律优美的音乐，在这视听的享受中，学生开阔了眼界，丰富了知识，而且对创作有了新的启发。
在名画欣赏活动教学中，我通过CAI课件，让学生在绚丽丰富的画面、悦耳的音乐中走进名画的世界……这样就为学生提供了大量信息，突破了过去图片的静止性、局限性和单一性，凸显了被欣赏对象的立体化、系统化和多样化，呈现了欣赏的重点内容。且利用CAI课件的可控性，通过定格、重现等引导学生观察、比较作品，教学难点得以化解、突破，从而帮助学生理解不同风格作品的差异和特点，初步建立一些审美感知能力。
采用多媒体教学不但可以展示丰富多彩的教学内容，启迪思维、陶冶情操。而且还能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引导，以情促思，寓教于乐的目的。从而提高学生的审美能力和创造能力，促进学生的想象力、创造力有了更快的飞跃。
四、欣赏课要给学生留一点“布白”
“留白”在中国画中是一种特殊的绘画语言。它是画家表达构思立意，创造意境的需要。像马远的《寒江独钓》、八大山人的《河上花图》都是有名的留白之作，其画面空白处留给人无限的遐想空间。似音乐中的弦外之音，此时无声胜有声。
美术欣赏教学中，“留白”也是有必要的。在细针密线，鞭策如理的同时，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，使艺术得到共鸣，情感得以升华。
我在教学第九册《中国画欣赏》时，选择了倪瓒的《六君子图轴》和《容膝斋图轴》作为随堂欣赏。我给出规范要求让学生说感受，从构图的疏密开合、墨色的干湿浓淡、线条的飞动沉着、点的聚散大小、运笔的轻重缓急等方面进行分析。
当孩子们的思维渐渐活跃起来的时候，就你一言我一语得走上了“抒情”的舞台，在这“三言两语”似的表述中，同学们的感性认识与画面那“有意味的形式”不断来回碰撞，偶尔也会擦出美丽的火花！他们可以从线，墨，运笔等方面作出比较正确的分析。有的同学甚至还走到了笔墨的背后去倾听了画家的心声，这使我收获了美丽的心情。
我不能要求每一位学生都能走进画面深处，去领悟画家倪瓒的淡淡哀愁和天荒地老式的寂寞，但在这堂欣赏课中我仍然感到欣慰，因为孩子们已经触摸到中国画的“意境之美”它那神秘而庄重的面纱了。这就是“布白”的效果。“布白”给了学生品味的时间与空间，更给了他们消化、发现、吮吸、提高，驰骋的广阔天地。
总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。只有让学生感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动参与到课堂，课堂才会丰满鲜活起来，欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大限度地满足学生对美的向往和渴望。只有这样，我们的欣赏课才能韵味无穷。
关键词： 欣赏教学 审美情趣 小学美术教学
美育是学生在成长过程中不可或缺的重要部分，特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上，是重要的一环。小学美术教学大纲中明确规定：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。
欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的过程，在欣赏中，使学生在对作品的形象、感受、理解之中升华出各种能力，培养和发展学生的创造性思维与想象能力。最终实现培养学生的审美情趣这一教学目标。
如何在欣赏教学中实施素质教育，培养学生的审美素质，让学生主动参与，真正实现欣赏教学的目标？可从以下几方面入手：
一、体现学生的主体性
欣赏教学中教师往往让学生看着作品图片把学生当成容器，不断地往里灌，最后造成教师讲得嗓子冒烟，学生听得昏昏沉沉，教师投入，学生漠然的尴尬场面，学习效率很低。学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动只有依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。
为此教师应时刻以学生为主体，改变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，把自身的知识和经验转变为学生可利用的资源之一。
美术教学，是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。所以实现这种转变的最初方式就是带领学生走进大自然。用自然之美努力唤醒学生的心灵，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。
孩子们有一双善于发现美的眼睛，它们会观察和发掘自然界中美的东西，如变化莫测的自然现象，奇丽秀美的天然风景，千姿百态的花草树木以及形态各异的鸟兽虫蚁。这些美的角落和美的形象，可使学生形成各种美感，使之产生一种去感受、去表现的欲望，为表现美作铺垫。并采撷其中丰富的创作素材。
二、在欣赏课中培养学生的创造性
创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。
美术欣赏教学与工艺、绘画的教学是相互促进的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解和认识艺术品。如教学民间绘画和工艺品欣赏时，如果让学生试着画一画，做一做，既有助于对作品的理解，又能培养学生的创造精神。
所以，在美术欣赏教学中，也要加强学生“学”的成分，要给学生欣赏的“阵地”和“空间”。这样，学生创造性思维的火花才能在欣赏、创作中迸发。
三、运用多媒体辅助教学提高欣赏课质量
随着科学技术的迅速发展，在美术课中普遍运用多媒体课件进行教学，已成为美术教育最具特色的一道风景线。它集直观性、趣味性、丰富性于一体。在欣赏课中运用多媒体可以最大限度地深化学生情感活动，调动学生的学习兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、表现美术、创作美术作品提供一种充满乐趣和信心的途径，使美术欣赏课更为生动活泼。
采用多媒体教学，教具只是一台电脑，欣赏美术名著时，随着鼠标的轻轻一点，画家的作品就会展现在眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以进行局部品味观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。我在执教五年级的《团扇》这课时，带领学生走进色彩绚丽的画面中，让学生欣赏了不同年代、不同形状的团扇，配以旋律优美的音乐，在这视听的享受中，学生开阔了眼界，丰富了知识，而且对创作有了新的启发。
在名画欣赏活动教学中，我通过CAI课件，让学生在绚丽丰富的画面、悦耳的音乐中走进名画的世界……这样就为学生提供了大量信息，突破了过去图片的静止性、局限性和单一性，凸显了被欣赏对象的立体化、系统化和多样化，呈现了欣赏的重点内容。且利用CAI课件的可控性，通过定格、重现等引导学生观察、比较作品，教学难点得以化解、突破，从而帮助学生理解不同风格作品的差异和特点，初步建立一些审美感知能力。
采用多媒体教学不但可以展示丰富多彩的教学内容，启迪思维、陶冶情操。而且还能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引导，以情促思，寓教于乐的目的。从而提高学生的审美能力和创造能力，促进学生的想象力、创造力有了更快的飞跃。
四、欣赏课要给学生留一点“布白”
“留白”在中国画中是一种特殊的绘画语言。它是画家表达构思立意，创造意境的需要。像马远的《寒江独钓》、八大山人的《河上花图》都是有名的留白之作，其画面空白处留给人无限的遐想空间。似音乐中的弦外之音，此时无声胜有声。
美术欣赏教学中，“留白”也是有必要的。在细针密线，鞭策如理的同时，给学生留一点回味思考的时间与空间，这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术，让美内化，使艺术得到共鸣，情感得以升华。
我在教学第九册《中国画欣赏》时，选择了倪瓒的《六君子图轴》和《容膝斋图轴》作为随堂欣赏。我给出规范要求让学生说感受，从构图的疏密开合、墨色的干湿浓淡、线条的飞动沉着、点的聚散大小、运笔的轻重缓急等方面进行分析。
当孩子们的思维渐渐活跃起来的时候，就你一言我一语得走上了“抒情”的舞台，在这“三言两语”似的表述中，同学们的感性认识与画面那“有意味的形式”不断来回碰撞，偶尔也会擦出美丽的火花！他们可以从线，墨，运笔等方面作出比较正确的分析。有的同学甚至还走到了笔墨的背后去倾听了画家的心声，这使我收获了美丽的心情。
我不能要求每一位学生都能走进画面深处，去领悟画家倪瓒的淡淡哀愁和天荒地老式的寂寞，但在这堂欣赏课中我仍然感到欣慰，因为孩子们已经触摸到中国画的“意境之美”它那神秘而庄重的面纱了。这就是“布白”的效果。“布白”给了学生品味的时间与空间，更给了他们消化、发现、吮吸、提高，驰骋的广阔天地。
总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。只有让学生感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动参与到课堂，课堂才会丰满鲜活起来，欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大限度地满足学生对美的向往和渴望。只有这样，我们的欣赏课才能韵味无穷。