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摘要：初中思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”、“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。
关键词：思想政治课程;立德树人;成长发展;教育教学;策略
孔子曰：“师者，传道授业解惑也！”。我们的老祖宗在两千多年前就精辟地告诉我们，作为老师，教育学生的首要任务是“传道”！“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”、“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期'，最需要精心引导和栽培。”由此可见，思想政治课（初中阶段现为《道德与法治》，为为方便表述，以下均统称思想政治课）对学生成长发展的巨大作用。
作为思想政治课教师，必须明确肩负的重大责任，努力做好思想政治学科的教育教学工作，不断提高学生思想道德素质，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，让他们成长为对国家对社会有用的人才。所以思想政治 教师必须在明确课程性质、目标的基础上，把握课程本质特征，研究探索掌握课程教学的策略和方法。
基于此，笔者在多年的思想政治课程教育教学实践中，一直致力于对初中阶段思想政治课程教育教学策略的探索，以期取得较好的教育教学效果，做一个合格的思想政治课教师。
接下来笔者就将这些年来的研究探索做一个简单的回顾和总结，和广大思想政治课程的教学同仁们共勉。
一、深入把握学科特点，树立正确的思想政治课教育教学观
思想政治课有着和其他学科显著不同的特点。它的课程性质、教学目标、学习目的均显著区别于知识类学科。初中政治新课程标准对课程性质是这样表述的：为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。这就决定了初中思想政治课程的目标任务以及教学目的。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。现阶段思想政治课程的性质地位和目标任务。由此我们不难看出，思想政治课它绝不仅仅是学习一些知识的课程，不只是能答题，能在试卷上得高分就算达到目的的课程。它一定是把知识转化成思想，提升思想认识水平和道德素质、法治意识、政治素质的课程。比如学习我国建立起来的新型民族关系和处理民族关系的原则这个知识点的时候，就不只是要求学生记住这个“平等、团结、互助、和谐”这种新型关系以及“民族平等、民族团结和各民族共同繁荣”这个原则那么简单和肤浅。还必须理解它们的含意，弄清楚它们的内涵以及在实际的生活中的具体体现，包括我们青少年学生在实际生活中如何来践行这种良好的民族关系和遵循这个正确的原则。
所以，思想政治课教师一定要深刻把握学科特点，明确应该教给学生什么，学生应该学到什么，学到什么境界！千万不能以为把知识讲懂，学生能把练习题、考试题做好就“功德圆满了”。所以思想政治课教师一定要牢固树立和学科性质、学科目标相契合的正确的教育教学观
二、准确把握初中学生学习水平和身心发展特点，因材施教
“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”他强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
初中阶段，学生普遍处于十一二岁至十四五岁这个年龄段，身心发展正处于定型期，人生观、世界观、价值观正在确立，这个时期的学生身心有了一定的发展，具备一定的思想水平和文化知识。但是身心，特别是思想又极不成熟，导致这个时期的可塑性极强，变数极大，不确定性突出。稍不注意，学生的思想认识、是非观念、道德标准就很容易“跑偏”，对学生一生的影响非常大，所以初中阶段对学生的思想品德的培育和“三观”塑造至关重要。
又恰好這个年龄段的学生逆反心理特别强，很不容易接受他们不认可或不想认可的东西！即便是很好很正确很有用的东西。我们知道，这个年龄段的孩子即使在“高压”下勉强接受了老师、家长的“观点”，那也最多只是停留在嘴上。心里其实是空白的，甚至仍留存着过去错误的思想、观念、是非标准等。
所以，初中阶段思想品德课的教学又具有了年龄段的特殊性。必须从学生特殊年龄段的认知规律出发，选择恰当的教育教学方式和手段，才能真正达到改变学生、塑造学生、提高学生的目的。
三、避免简单肤浅的知识传授，立足于立德树人的最终目标
思想政治课程的教学目的绝不是简单地向学生传授课本知识，让学生回答题、挣高分。从某种意义上讲，这根本就不是目的。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。知识传授仅仅是学习教育的基础，提升学生思想认识水平，提高学生道德修养境界、规则、法治意识、政治素质、健全人格，修炼正确的人生观、世界观、价值观才是最终目的。
所以，思想政治老师在教育教学实践中，一定要有高的眼光，先进的理念，置自身于立德树人的关键位置，立足于思想政治课程教育教学的最终目的，避免简单肤浅的知识传授，以提升学生思想道德素质、培育学生健全人格，树立起学生正确的人生观、世界观、价值观，有效达成思想政治课程的教学目标，完成好思想政治课程的教育教学任务。
四、充分结合生活、社会实际，开展丰富多彩的教学活动
前面已经比较多地谈到了思想政治课程的性质、地位、作用以及本课程教学的目标。接下来主要说说在教育教学实践中的具体手段方法。
思想政治课的独特性决定它教和学的方法肯定有别于其他学科。课程的理论性、思想性决定了该门课程必须以学生的体念感悟为主要方式，才能真正把东西学到心里去，而不是停留在表面的背诵记忆。课程立德树人的目标性决定了课程的学习一定要让学生把学习的东西内化于心，外化于行，从而在不断的学习—体念—理解—感悟—认同—实践—行动—提升的过程中，达到学习的目的。在这个过程中还要不断反思、纠错、提高。
所以，思想政治课的教育教学一定要充分运用丰富多彩的学习探究体念活动和真实有效的实践活动来达到教育教学效果。而绝不是简单的讲解、记忆、背诵、做题。
参考文献
[1].《初中政治课程标准》 ;习近平总书记关于加强思想政治理论课程教学的相关论述.
关键词：思想政治课程;立德树人;成长发展;教育教学;策略
孔子曰：“师者，传道授业解惑也！”。我们的老祖宗在两千多年前就精辟地告诉我们，作为老师，教育学生的首要任务是“传道”！“必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”、“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期'，最需要精心引导和栽培。”由此可见，思想政治课（初中阶段现为《道德与法治》，为为方便表述，以下均统称思想政治课）对学生成长发展的巨大作用。
作为思想政治课教师，必须明确肩负的重大责任，努力做好思想政治学科的教育教学工作，不断提高学生思想道德素质，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，让他们成长为对国家对社会有用的人才。所以思想政治 教师必须在明确课程性质、目标的基础上，把握课程本质特征，研究探索掌握课程教学的策略和方法。
基于此，笔者在多年的思想政治课程教育教学实践中，一直致力于对初中阶段思想政治课程教育教学策略的探索，以期取得较好的教育教学效果，做一个合格的思想政治课教师。
接下来笔者就将这些年来的研究探索做一个简单的回顾和总结，和广大思想政治课程的教学同仁们共勉。
一、深入把握学科特点，树立正确的思想政治课教育教学观
思想政治课有着和其他学科显著不同的特点。它的课程性质、教学目标、学习目的均显著区别于知识类学科。初中政治新课程标准对课程性质是这样表述的：为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。这就决定了初中思想政治课程的目标任务以及教学目的。“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。现阶段思想政治课程的性质地位和目标任务。由此我们不难看出，思想政治课它绝不仅仅是学习一些知识的课程，不只是能答题，能在试卷上得高分就算达到目的的课程。它一定是把知识转化成思想，提升思想认识水平和道德素质、法治意识、政治素质的课程。比如学习我国建立起来的新型民族关系和处理民族关系的原则这个知识点的时候，就不只是要求学生记住这个“平等、团结、互助、和谐”这种新型关系以及“民族平等、民族团结和各民族共同繁荣”这个原则那么简单和肤浅。还必须理解它们的含意，弄清楚它们的内涵以及在实际的生活中的具体体现，包括我们青少年学生在实际生活中如何来践行这种良好的民族关系和遵循这个正确的原则。
所以，思想政治课教师一定要深刻把握学科特点，明确应该教给学生什么，学生应该学到什么，学到什么境界！千万不能以为把知识讲懂，学生能把练习题、考试题做好就“功德圆满了”。所以思想政治课教师一定要牢固树立和学科性质、学科目标相契合的正确的教育教学观
二、准确把握初中学生学习水平和身心发展特点，因材施教
“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”他强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
初中阶段，学生普遍处于十一二岁至十四五岁这个年龄段，身心发展正处于定型期，人生观、世界观、价值观正在确立，这个时期的学生身心有了一定的发展，具备一定的思想水平和文化知识。但是身心，特别是思想又极不成熟，导致这个时期的可塑性极强，变数极大，不确定性突出。稍不注意，学生的思想认识、是非观念、道德标准就很容易“跑偏”，对学生一生的影响非常大，所以初中阶段对学生的思想品德的培育和“三观”塑造至关重要。
又恰好這个年龄段的学生逆反心理特别强，很不容易接受他们不认可或不想认可的东西！即便是很好很正确很有用的东西。我们知道，这个年龄段的孩子即使在“高压”下勉强接受了老师、家长的“观点”，那也最多只是停留在嘴上。心里其实是空白的，甚至仍留存着过去错误的思想、观念、是非标准等。
所以，初中阶段思想品德课的教学又具有了年龄段的特殊性。必须从学生特殊年龄段的认知规律出发，选择恰当的教育教学方式和手段，才能真正达到改变学生、塑造学生、提高学生的目的。
三、避免简单肤浅的知识传授，立足于立德树人的最终目标
思想政治课程的教学目的绝不是简单地向学生传授课本知识，让学生回答题、挣高分。从某种意义上讲，这根本就不是目的。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。知识传授仅仅是学习教育的基础，提升学生思想认识水平，提高学生道德修养境界、规则、法治意识、政治素质、健全人格，修炼正确的人生观、世界观、价值观才是最终目的。
所以，思想政治老师在教育教学实践中，一定要有高的眼光，先进的理念，置自身于立德树人的关键位置，立足于思想政治课程教育教学的最终目的，避免简单肤浅的知识传授，以提升学生思想道德素质、培育学生健全人格，树立起学生正确的人生观、世界观、价值观，有效达成思想政治课程的教学目标，完成好思想政治课程的教育教学任务。
四、充分结合生活、社会实际，开展丰富多彩的教学活动
前面已经比较多地谈到了思想政治课程的性质、地位、作用以及本课程教学的目标。接下来主要说说在教育教学实践中的具体手段方法。
思想政治课的独特性决定它教和学的方法肯定有别于其他学科。课程的理论性、思想性决定了该门课程必须以学生的体念感悟为主要方式，才能真正把东西学到心里去，而不是停留在表面的背诵记忆。课程立德树人的目标性决定了课程的学习一定要让学生把学习的东西内化于心，外化于行，从而在不断的学习—体念—理解—感悟—认同—实践—行动—提升的过程中，达到学习的目的。在这个过程中还要不断反思、纠错、提高。
所以，思想政治课的教育教学一定要充分运用丰富多彩的学习探究体念活动和真实有效的实践活动来达到教育教学效果。而绝不是简单的讲解、记忆、背诵、做题。
参考文献
[1].《初中政治课程标准》 ;习近平总书记关于加强思想政治理论课程教学的相关论述.