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摘 要：在新课改背景下，更加重视学生的探究、合作与自主，将小组合作学习模式引进初中数学教学之中，既可以促使学生之间加强互助与互补，也让学生通过有效的学习交流实现思维的碰撞，提升分析和解决数学问题的能力。每个学生在参与小组合作学习中都能牢固掌握知识，在提升学习效率的同时，也实现了数学思维的发展。本文先对小组合作学习进行概述，然后探讨了初中数学教学中小组合作学习的对策。
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习
小學合作学习能够让学生主体地位得到突出，充分考虑了学生之间的差异，有利于因材施教，从整体上提升学生的学习成绩，真正享受到学习数学的快乐。因此初中数学教师要尽快形成新的教学理念，发挥出小学合作学习在教学中的作用，为学生提供正确的引导，让课堂教学活动高效进行。这样既培养了学生的学习兴趣，也能够实现初中数学教学质量不断提升。
小组合作学习概述
小组合作学习是多个学生一起完成任务的过程，每个学生都有明确责任分工，在合作、交流中实现思维上的“共振”。小组合作学习能够满足初中生身心发展规律，让学生站在多种角度观察、分析事物，一起探索未知和解决问题，通过有效合作实现数学知识与技能的提升，并让学生形成良好的情感、态度和价值观。这样学生的认知结构将变得完善，在和谐、民主的环境中让学生主观能动性得到发挥，在互助中增近了学生之间的友谊，集体主义观念也能增强。学生在小组合作学习中将获得更多数学知识，并培养了学生的口头表达能力、交际合作能力，有利于初中数学教学目标顺利实现。
初中数学教学中小组合作学习的对策
明确学习目标，促进合作交流
在初中数学教学中应用小学合作学习方法，教师要将学习目标明确下来，组织学生有序、高效开展合作与交流，有针对性进行探究，保证不偏失学习方向。教师要结合教材内容与学生具体情况，制定行之有效的小组合作学习目标，为学生合理分配各项任务，能够在教师的指导下开展探究与讨论活动，将合作力量体现出来，实现学习效率与质量的提升[1]。例如：在“一次函数”教学中，在学生进行小组合作学习之前，教师应该让学生总结一次函数图像的性质和特点，探索用一次函数图像解决实际函数问题的方法。在教师的有效引导下，学生都有分工，按照自身学习方法与思维模式展开活动，在总结与交流中学习了知识，也从中获得了能力。
尊重学生主体，培养合作习惯
在小组合作学习中学生主体地位要得到体现，教师要加强学生之间的互动，逐步让学生形成良好的合作与学习习惯。为让小组合作学习顺利进行，教师要从学生学习水平、兴趣爱好、个性特点等出发，将全班学生作出合理的分组，每个小组要做到均匀，确保不同学习层次的学生一起学习，达到带动与帮助的目的。由于学生在学习能力和思维想法上存在差异，互动交流时容易出现分歧，教师对此应加强引导，让学生保持合作的兴趣。例如：在“圆”教学中，教师先对学生作出科学合理的分组，然后让每个学生都通过圆规独立将圆画出来，从而对圆心、半径等与圆相关的基础要素要初步的认识。之后教师要向学生提问：“你们能不能总结出点和圆、直线和圆的位置关系呢？”在教师问题引导下，学生都以小组为单位展开合作，通过这样的学习每个学生都积极发言，对数学知识记忆也将更加深刻。
合作探究学习，实现思维碰撞
加强对学生的合作探究学习，能够让学生形成良好的探索精神，创造能力也将因此增强。初中生思维能力已经较为成熟，为让学生自主思考与合作探究能力得到发展，帮助学生提升学习效率，教师还要注重引导学生开展合作探究活动，以此增近交流与情感，在学生思维碰撞中实现创造能力的提升，并为学生展示聪明才智提供良好平台。例如：在“相似三角形的判定”教学中，教师在教学中应该组织学生进行合作探究，并非是简单的让学生死记硬背三角形相似的几种条件。学生进行小组模型制作、实物观察和推理判断后，将逐步对三角形相似本质内涵有深入的了解，从而达到牢固掌握知识的目的，能够把知识内化成自身的基本常识。在学生合作探究中，教师要适时为学生提供指导，便于他们充分理解角对应相等、平行关系和边的比例关系等三角形相似的判定条件。
合理总结评价，促进学生进步
在学生小组合作学习以后，教师要及时作出合理的总结与评价，从而对学生最终得出的结论进行总结与汇总，帮助学生找出小组合作学习中存在的不足之处，指出其中的问题与弊端，这样学生才能尽快改进，今后也能够保证学习过程更加高效。当然教师在给出教学评价的时候，需要给予学生更多的肯定和认可，增强学生的学习信心，让学生能够更加努力投入到学习中[2]。例如：在“二次函数”教学中，学生在小组合作学习探究以后，能够掌握到二次函数的定义和性质，但是很难通过二次函数图像解决实际问题。教师在评价的时候应该认可学生所作出的努力，也将学生的不足之处指出来，按照学生表现，在初中数学教学中有意识指导学生采取数形结合的方法，通过把数学概念和图形结合起来，这样有利于轻松理解到相关概念。
结束语
总之，新课改倡导教师要注重运用小组合作学习模式，在初中数学教学中最大限度激发学生的潜能，发展学生的心智，让学生在自主学习与探索中加深对数学知识的理解与掌握。对此教师要充分意识到小组合作学习的重要性，科学合理组织课堂教学，让教学过程显得更具生机与活力，学生都能认真听讲、积极发言，能够实现初中数学教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]曹少瑜初中数学教学中小组合作学习模式的实践[J]初中数学教与学，2017，（18）：4-5.
[2]陈勇乐小组合作学习在初中数学教学中的应用[J]数理化解题研究，2017，（23）：9-10.
关键词：初中数学；课堂教学；小组合作学习
小學合作学习能够让学生主体地位得到突出，充分考虑了学生之间的差异，有利于因材施教，从整体上提升学生的学习成绩，真正享受到学习数学的快乐。因此初中数学教师要尽快形成新的教学理念，发挥出小学合作学习在教学中的作用，为学生提供正确的引导，让课堂教学活动高效进行。这样既培养了学生的学习兴趣，也能够实现初中数学教学质量不断提升。
小组合作学习概述
小组合作学习是多个学生一起完成任务的过程，每个学生都有明确责任分工，在合作、交流中实现思维上的“共振”。小组合作学习能够满足初中生身心发展规律，让学生站在多种角度观察、分析事物，一起探索未知和解决问题，通过有效合作实现数学知识与技能的提升，并让学生形成良好的情感、态度和价值观。这样学生的认知结构将变得完善，在和谐、民主的环境中让学生主观能动性得到发挥，在互助中增近了学生之间的友谊，集体主义观念也能增强。学生在小组合作学习中将获得更多数学知识，并培养了学生的口头表达能力、交际合作能力，有利于初中数学教学目标顺利实现。
初中数学教学中小组合作学习的对策
明确学习目标，促进合作交流
在初中数学教学中应用小学合作学习方法，教师要将学习目标明确下来，组织学生有序、高效开展合作与交流，有针对性进行探究，保证不偏失学习方向。教师要结合教材内容与学生具体情况，制定行之有效的小组合作学习目标，为学生合理分配各项任务，能够在教师的指导下开展探究与讨论活动，将合作力量体现出来，实现学习效率与质量的提升[1]。例如：在“一次函数”教学中，在学生进行小组合作学习之前，教师应该让学生总结一次函数图像的性质和特点，探索用一次函数图像解决实际函数问题的方法。在教师的有效引导下，学生都有分工，按照自身学习方法与思维模式展开活动，在总结与交流中学习了知识，也从中获得了能力。
尊重学生主体，培养合作习惯
在小组合作学习中学生主体地位要得到体现，教师要加强学生之间的互动，逐步让学生形成良好的合作与学习习惯。为让小组合作学习顺利进行，教师要从学生学习水平、兴趣爱好、个性特点等出发，将全班学生作出合理的分组，每个小组要做到均匀，确保不同学习层次的学生一起学习，达到带动与帮助的目的。由于学生在学习能力和思维想法上存在差异，互动交流时容易出现分歧，教师对此应加强引导，让学生保持合作的兴趣。例如：在“圆”教学中，教师先对学生作出科学合理的分组，然后让每个学生都通过圆规独立将圆画出来，从而对圆心、半径等与圆相关的基础要素要初步的认识。之后教师要向学生提问：“你们能不能总结出点和圆、直线和圆的位置关系呢？”在教师问题引导下，学生都以小组为单位展开合作，通过这样的学习每个学生都积极发言，对数学知识记忆也将更加深刻。
合作探究学习，实现思维碰撞
加强对学生的合作探究学习，能够让学生形成良好的探索精神，创造能力也将因此增强。初中生思维能力已经较为成熟，为让学生自主思考与合作探究能力得到发展，帮助学生提升学习效率，教师还要注重引导学生开展合作探究活动，以此增近交流与情感，在学生思维碰撞中实现创造能力的提升，并为学生展示聪明才智提供良好平台。例如：在“相似三角形的判定”教学中，教师在教学中应该组织学生进行合作探究，并非是简单的让学生死记硬背三角形相似的几种条件。学生进行小组模型制作、实物观察和推理判断后，将逐步对三角形相似本质内涵有深入的了解，从而达到牢固掌握知识的目的，能够把知识内化成自身的基本常识。在学生合作探究中，教师要适时为学生提供指导，便于他们充分理解角对应相等、平行关系和边的比例关系等三角形相似的判定条件。
合理总结评价，促进学生进步
在学生小组合作学习以后，教师要及时作出合理的总结与评价，从而对学生最终得出的结论进行总结与汇总，帮助学生找出小组合作学习中存在的不足之处，指出其中的问题与弊端，这样学生才能尽快改进，今后也能够保证学习过程更加高效。当然教师在给出教学评价的时候，需要给予学生更多的肯定和认可，增强学生的学习信心，让学生能够更加努力投入到学习中[2]。例如：在“二次函数”教学中，学生在小组合作学习探究以后，能够掌握到二次函数的定义和性质，但是很难通过二次函数图像解决实际问题。教师在评价的时候应该认可学生所作出的努力，也将学生的不足之处指出来，按照学生表现，在初中数学教学中有意识指导学生采取数形结合的方法，通过把数学概念和图形结合起来，这样有利于轻松理解到相关概念。
结束语
总之，新课改倡导教师要注重运用小组合作学习模式，在初中数学教学中最大限度激发学生的潜能，发展学生的心智，让学生在自主学习与探索中加深对数学知识的理解与掌握。对此教师要充分意识到小组合作学习的重要性，科学合理组织课堂教学，让教学过程显得更具生机与活力，学生都能认真听讲、积极发言，能够实现初中数学教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]曹少瑜初中数学教学中小组合作学习模式的实践[J]初中数学教与学，2017，（18）：4-5.
[2]陈勇乐小组合作学习在初中数学教学中的应用[J]数理化解题研究，2017，（23）：9-10.