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摘 要：传统历史教学法仅仅对教师的讲授作用加以强调，而将学生作为教育的客体与对象，轻学生而教师，强调管教而轻视自觉，对于学生的自评能力还处于压制的状态中，学生的主体性发展被束缚起来，此类方法培养出的学生在当代开放的社会中会有所畏惧。文章主要针对初中历史教学的经验来探究运用有效的方式与模式培养学生的自主学习能力，并且摸索出有效的教学策略。
关键词：自主学习能力；初中学生；历史教学；培养分析
指导学生自主学习，发挥学生的主体作用
教师在教学的过程中必须让学生懂得学习并不是外人的事，仅为自己的事。如何听讲、思考、讨论、发言，不断培养学生学习的自主性与独立性。在初中历史教学过程中，教师可对学生进行点拨启发，打开学生思考的思路，在课堂中将所有疑点说明白，或者对不同的看法进行概括，再指导学生阅读与历史知识有拳读物，让学生在课外找寻答案。以心理学的视角来看，在教学过程中，教师应当从心理方面为学生创建具有新意的刺激，让其在不断尝试新鲜事件的过程中自主学习的重要意识，让学生保持积极向上的态度。
培养学生的质疑能力
在展开初中历史教学活动时，应当重点培养学生对知识的积累情况，通常情况下，学生对知识的积累与其质疑能力的培养是密不可分的，质疑能够使学生提升学习兴趣，让其自行参与至学习活动中。而教师在教学时常常忽视学生的质疑能力，对于欠缺经验的教师来说还会误解学生未真正掌握所学知识点，在呈现出此类问题时，并非学生欠缺此素质，而是教师未向学生提供良好的质疑环境。在提升学生质疑能力前需培养他们的创新能力与独立思维能力，再对疑惑的问题加以解决，在课堂中，教师要多鼓励学生提问，因为提问的同时代表学生在对问题进行思考，通过回答疑问使学生掌握具体的知识点，比如，在学习山顶洞人时，学生可能会提出山顶洞人在用骨针缝制衣服时，会用什么做线呢？此时，教师需要对此问题展开讨论，并且进行大胆推测，从与学生的共同讨论中找出最为理想的答案，在这种学习方法的带动下，宪政的质疑能力也会不断得到提升。
提高学生分析问题、解决问题的能力
学习的主要目的在于学以致用，就历史学科来说，此学科的运用主要体现于两个方面，其一，是解答与历史有关的综合试题或各类历史试题，此类方式是检测学生学习成果最为直接的方式。其二，是指导解决现实问题（包含个人问题与社会问题）的运用，而这也是将历史当作人文科学的最终目标。检测学生学习能力与知识水平的主要手段即为考试，为此，解答考题的技巧也体现了学生的学习能力，展开各类题型的练习、讲评与考试是为了让学生慢慢养成命题考试的习惯并培养其能力。完成考试后，教师还可引导学生将角色转换过来进行自评互评，可让学生更清楚地了解命题的相关思路，将命题的规律掌握到位，了解答题的具体要求，以及答题的相关要领，从并且找到问题解答中存在的不足点，对失误原因进行分析，同时总结教训经验，以此来提升其问题的分析、解答能力。古话说“史以明智”，历史的目的是以历史为向导把控当前、预见未来。学生除了可运用所学习的知识对现实经济、社会政治等问题进行讨论，加深对社会中出现的具体现象，，尝试对历史的发展趋势进行科学的预测与判断。此外，用历史的价值观与经验进行自我剖析，从客观的视角对自身人生道路中的挫折与成功进行分析，从而调整以及探索自身的人生价值取向。
积极评价学生的课堂活动
在初中历史教学中，历史教师应当对学生存在的差异性加以尊重，针对学生的具体情况选择不同的视角对问题进行分析，让每一位学生都能完全掌握历史知识，教师也要关注班级的每一个学生，特别是上课积极性不高、爱开小差的学生，对其多给予表扬与鼓励，在时间的推移下引导学生大胆发言，再对其发言的内容进行评价，让学生充分了解自身的优点与不足，树立学习的自信心，让学生将所学知识展现出来。除此之外，教师还应当对学生展开提问，从提问的过程中了解学生的学习情况，对于那些能够正确回答问题的学生进行鼓励与肯定，使学生感受学习带来的乐趣。在条件允许的情况下，教师还可展开相关的课堂活动，通过不同的活动使学生的学习兴趣被激发出来，学习具体的知识，再对学习效果进行评价，在学生能力得到认可的过程中才会有学习的自信心。
结束语
培养学生的自主学习能力不可单纯的理解成由教师对学生进行“解放”，而是需要循序渐进地培养学生自主以及“解放”自己的能力。这将要求教师除了需要具备相对全面系统的学习能力与研究能力外，同时还要求教师将所具备的能力通过教学转化成学生自身的能力。除此之外，教师还应当多鼓励学生让其超过自己，让学生可以用教师这一伟人获得更加豐硕的学习效率。总的来说，初中历史教学中将培养学生的自主学习能力当作老实体系的重要内容，教育的改革对于学生发展其自主学习能力有着十分重要的意义，历史教师必须对其教育理论进行更新，以此来提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246.
[2]刘娜.在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2015（13）：96.
[3]简霞.如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2014（12）：45-46.
[4]董保宏.试论在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科技信息，2005（03）：156.
关键词：自主学习能力；初中学生；历史教学；培养分析
指导学生自主学习，发挥学生的主体作用
教师在教学的过程中必须让学生懂得学习并不是外人的事，仅为自己的事。如何听讲、思考、讨论、发言，不断培养学生学习的自主性与独立性。在初中历史教学过程中，教师可对学生进行点拨启发，打开学生思考的思路，在课堂中将所有疑点说明白，或者对不同的看法进行概括，再指导学生阅读与历史知识有拳读物，让学生在课外找寻答案。以心理学的视角来看，在教学过程中，教师应当从心理方面为学生创建具有新意的刺激，让其在不断尝试新鲜事件的过程中自主学习的重要意识，让学生保持积极向上的态度。
培养学生的质疑能力
在展开初中历史教学活动时，应当重点培养学生对知识的积累情况，通常情况下，学生对知识的积累与其质疑能力的培养是密不可分的，质疑能够使学生提升学习兴趣，让其自行参与至学习活动中。而教师在教学时常常忽视学生的质疑能力，对于欠缺经验的教师来说还会误解学生未真正掌握所学知识点，在呈现出此类问题时，并非学生欠缺此素质，而是教师未向学生提供良好的质疑环境。在提升学生质疑能力前需培养他们的创新能力与独立思维能力，再对疑惑的问题加以解决，在课堂中，教师要多鼓励学生提问，因为提问的同时代表学生在对问题进行思考，通过回答疑问使学生掌握具体的知识点，比如，在学习山顶洞人时，学生可能会提出山顶洞人在用骨针缝制衣服时，会用什么做线呢？此时，教师需要对此问题展开讨论，并且进行大胆推测，从与学生的共同讨论中找出最为理想的答案，在这种学习方法的带动下，宪政的质疑能力也会不断得到提升。
提高学生分析问题、解决问题的能力
学习的主要目的在于学以致用，就历史学科来说，此学科的运用主要体现于两个方面，其一，是解答与历史有关的综合试题或各类历史试题，此类方式是检测学生学习成果最为直接的方式。其二，是指导解决现实问题（包含个人问题与社会问题）的运用，而这也是将历史当作人文科学的最终目标。检测学生学习能力与知识水平的主要手段即为考试，为此，解答考题的技巧也体现了学生的学习能力，展开各类题型的练习、讲评与考试是为了让学生慢慢养成命题考试的习惯并培养其能力。完成考试后，教师还可引导学生将角色转换过来进行自评互评，可让学生更清楚地了解命题的相关思路，将命题的规律掌握到位，了解答题的具体要求，以及答题的相关要领，从并且找到问题解答中存在的不足点，对失误原因进行分析，同时总结教训经验，以此来提升其问题的分析、解答能力。古话说“史以明智”，历史的目的是以历史为向导把控当前、预见未来。学生除了可运用所学习的知识对现实经济、社会政治等问题进行讨论，加深对社会中出现的具体现象，，尝试对历史的发展趋势进行科学的预测与判断。此外，用历史的价值观与经验进行自我剖析，从客观的视角对自身人生道路中的挫折与成功进行分析，从而调整以及探索自身的人生价值取向。
积极评价学生的课堂活动
在初中历史教学中，历史教师应当对学生存在的差异性加以尊重，针对学生的具体情况选择不同的视角对问题进行分析，让每一位学生都能完全掌握历史知识，教师也要关注班级的每一个学生，特别是上课积极性不高、爱开小差的学生，对其多给予表扬与鼓励，在时间的推移下引导学生大胆发言，再对其发言的内容进行评价，让学生充分了解自身的优点与不足，树立学习的自信心，让学生将所学知识展现出来。除此之外，教师还应当对学生展开提问，从提问的过程中了解学生的学习情况，对于那些能够正确回答问题的学生进行鼓励与肯定，使学生感受学习带来的乐趣。在条件允许的情况下，教师还可展开相关的课堂活动，通过不同的活动使学生的学习兴趣被激发出来，学习具体的知识，再对学习效果进行评价，在学生能力得到认可的过程中才会有学习的自信心。
结束语
培养学生的自主学习能力不可单纯的理解成由教师对学生进行“解放”，而是需要循序渐进地培养学生自主以及“解放”自己的能力。这将要求教师除了需要具备相对全面系统的学习能力与研究能力外，同时还要求教师将所具备的能力通过教学转化成学生自身的能力。除此之外，教师还应当多鼓励学生让其超过自己，让学生可以用教师这一伟人获得更加豐硕的学习效率。总的来说，初中历史教学中将培养学生的自主学习能力当作老实体系的重要内容，教育的改革对于学生发展其自主学习能力有着十分重要的意义，历史教师必须对其教育理论进行更新，以此来提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]张金明.论初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教育现代化，2017，4（19）：245-246.
[2]刘娜.在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2015（13）：96.
[3]简霞.如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2014（12）：45-46.
[4]董保宏.试论在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国科技信息，2005（03）：156.