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【摘要】课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，必须精心设计。根据新课程“以人为本”的理念，从低年级学生的年龄、兴趣、爱好出发，结合传统的练习课设计存在的问题，本人借助图画，让画走进数学课堂，融入数学练习课中，有以下五个功效：使枯燥的练习生活化、使繁杂的知识综合化、使抽象的知识具体化、使拓展的知识升华化以及使评价的功效最优化。教学是一门科学，也是一门艺术。课堂习题始终围绕着教学内容而设计，服务于教学。让画走进数学课堂，走进孩子的数学世界。
【关键词】图画 数学练习 数学课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0268-02
一、课题的提出
翻开人教版低年级数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，憨态可掬的卡通人物或富有生活气息的情境片段，插图的内容、情景的设置都充满生活的元素，符合小学生的年龄特点。在新授课时，图能为教师的教学设计提供丰富的课程资源，课堂教学都取得比较好的教学效果。然而，在我们的孩子解决枯燥的计算题或解决问题时，他们却是那么的情不自愿，我们的课堂练习的教学效果也常常不尽人意。如何让孩子对枯燥、抽象、难以理解的数学知识产生兴趣，进而激发主动探究的学习欲望呢？我们不妨让画走进我们的数学课堂。
“兴趣是最好的老师”。涂涂、画画是每个孩子都喜欢做的事，尤其对于低年级的学生，只要一有空就涂呀、画呀，总是那么专心、那么高兴。由此可见，画在他们心中是最美的，而好多数学知识都比较抽象，孩子们对通过画画直观形象地表现出来的知识特别感兴趣。让画走进数学课堂，或许能改观我们的数学练习枯燥、沉闷的现状。
二、传统的练习课设计存在的问题
传统的练习课设计存在的问题比较凸显，在实际教学中又没引起教师们的高度重视，导致练习课既沉闷又无效。传统的练习课至少存在以下两种情况：
1、习题形式单调、陈旧。练习的表达形式基本上都是由数字、数学符号或文字组成；题型枯燥，练习的题型主要是以计算题和应用题为主，偶尔也是增加“选择”、“填空”或“判断”。這种习题的条件和结论往往是单一的、不变的，即封闭式习题，缺乏开放性和创新性，不利于能力的培养，探究能力和创新能力更是无法保证。
2、习题内容缺乏应用。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的解决问题（应用题）往往是套用公式或相关的数学模型便可解决，即为练习而练习，对练习内容缺乏与实际问题或其他学科的联系，缺乏有效的整合与拓展，不利于学生建立积极、健康的数学观。
三、让画走进数学课堂，走进孩子的数学世界
针对传统的练习课设计和教学存在的问题，如何让孩子对枯燥的数学练习产生兴趣、主动完成呢？让画走进数学课堂，走进孩子的数学世界。
（一）让画走进数学课堂，使枯燥的练习生活化。
低年级学生最大的特点是好动、注意力难以长时间集中。一旦他们接触到不感兴趣的教学内容时，就会在课堂上开小差、无心学习。数学算式，在大部分孩子的眼中是非常枯燥的，对此，往往没有练习热情。让画走进课堂，能帮助孩子建立形象思维，提高兴趣。例如，在学习简单的加减法算式练习中，如果仅仅展示一道道算式让孩子们去读，虽然是非常简单的练习题，却不能够让全班的注意力集中到算式上。而让画走进练习课中，设计这样一个“摘苹果”图画情景：老师：“孩子们，秋天到了，苹果树上挂满了一个个又红又大的苹果，谁来摘呀？”用苹果展示一道道加减法算式时，孩子们的眼球都集中到算式。同样的教学内容，展示时利用了生活化的背景图画，练习效果不言而喻。
（二）让画走进数学课堂，使繁杂的知识综合化。
低年级的数学知识点，相对简单，但比较分散。如何做到把知识点串联起来，在练习题中有所体现，做到“温故而知新”呢？这时，老师可以把“文字语言”换成“图画语言”，将文字画成实物。比如，在练习乘、除法算式的综合知识点，我们可以设置“看图写算式”的题型。如编制“我会数星星，我能写算式”，展示平均分成四份，每份有2颗小星星的图画，让孩子根据图画写出两道乘法算式和两道除法算式。若干个简单的图画，形象具体，一目了然，孩子们通过读图，很清楚地明白了题意，准确又快速地完成答题。简明的图画代替了烦琐的文字语言，巧妙地把乘法和除法串起来，两个知识点融合一体，使繁杂的知识综合化。
（三）让画走进数学课堂，使抽象的知识具体化。
培养和发展学生的空间观念是小学数学教学的任务之一，在练习课上，如何将抽象的知识转化成孩子乐于研究的具体内容？教师可以适当设计一些带有几何图形、各种花朵或动物形象的习题。让孩子自编题目也是培养孩子思维力和想象力的天地。例如设计 “我会编”练习，让学生用自己喜欢的甚至描上颜色的图形，如一些可爱的小动物或红花，自编图画写出对应的算式或自编算式画出相应的图画。这样的题型，画中有算式，算式中体现画，孩子们的学习情绪又一次高涨起来。这样的练习题让孩子在乐学、乐画的氛围中巩固了新知，同时发展了孩子的思维能力和想象空间。
（四）让画走进数学课堂，使拓展的知识升华化。
新课程理念不仅仅着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，还要开发学生的潜能，促进学生个性的发展。数学上有许多问题具有探究性，教师可以借助课堂练习设置一些具有探究性的习题，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上来，让学生学会举一反三、融会贯通，使拓展的知识进一步升华。然而，对于低年级来说，似乎难以实现，而图画在转化的过程中，起了一个桥梁的作用。
（五）让画走进数学课堂，使评价的功效最优化。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，尤其是孩子。每个孩子都渴望得到他人的认可，尤其是得到老师的表扬。如果说语言表扬可以感染孩子，那么生动形象的简笔画就是最富感染力、也是孩子最喜欢的一种评价方式：一朵美丽的小花、一面小小的旗子、一个甜甜的笑脸、一颗闪闪的星星……都可以作为评价奖励的图案。在课堂上，尤其是练习课上，谁上课认真听讲，就奖他一朵小花；谁大胆举手发言，就送他一面小旗；谁的算法科学又独特，甜甜的笑脸就属于谁……简简单单的几笔，在老师眼中或许没什么，可对孩子来说，却格外显得意义非凡。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅能调动了孩子的学习积极性，而且使学生学会了欣赏他人，相信自己，也体现了数学教学的人文性。
四、需要进一步研究的问题
笔者在实践中不断改革、尝试与思考，在设计练习时，还得注意以下几个方面：
1、不能忽视基础知识的掌握和基本技能的训练。让画走进数学课堂，对于低年级的学生，具有比较高的可操作性。但，某些传统的练习形式还应有所保留，改革不是对传统的否定，而是观念的更新，形式的创新。
2、完成练习是一种数学活动，应强调做练习的“做”，体现一种活动的过程，这种活动的形式可以多样，如个人独立完成，互动式的交流分组完成等。
3、习题的设计应分层次水平，教师应该为不同水平的学生设计不同的练习，让所有的学生得到不同的发展，另外，习题的设计要难易合理，由浅入深，层层递进。
“以人为本”的教育观念对教师的练习设置提出了更高的要求，把学生的主动权交给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但具有驾驭教材的能力，而且要有较强的设计能力。数学练习的设计，是一份具有创造性的工作。只有善于设计数学练习，才能使练习发挥好新知的有益辅助，成为巩固新知识，生成新知识的角色！
教学是一门科学，也是一门艺术。生活中的美需要感受，数学中的美需要理解，教师如何引领每个孩子成为美的欣赏者、追求者、创造者呢？让画走进数学课堂，让学生在看画、画画、品画的过程中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，提高主动获取知识的能力，体验成功的喜悦，感受数学之美。让画走进我们的数学课堂，走进孩子的心灵！
参考文献：
[1]黄平.课改背景下小学数学作业创新设计的初步探析[M].北京：北京师范大学出版， 2009.
[2]肖川.教育的理想与信念[M]长沙： 广东教育， 岳麓书社出版， 2003.
[3]赵丹.如何让数学练习课更有效[J].课外阅读（中旬），2013.
【关键词】图画 数学练习 数学课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0268-02
一、课题的提出
翻开人教版低年级数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，憨态可掬的卡通人物或富有生活气息的情境片段，插图的内容、情景的设置都充满生活的元素，符合小学生的年龄特点。在新授课时，图能为教师的教学设计提供丰富的课程资源，课堂教学都取得比较好的教学效果。然而，在我们的孩子解决枯燥的计算题或解决问题时，他们却是那么的情不自愿，我们的课堂练习的教学效果也常常不尽人意。如何让孩子对枯燥、抽象、难以理解的数学知识产生兴趣，进而激发主动探究的学习欲望呢？我们不妨让画走进我们的数学课堂。
“兴趣是最好的老师”。涂涂、画画是每个孩子都喜欢做的事，尤其对于低年级的学生，只要一有空就涂呀、画呀，总是那么专心、那么高兴。由此可见，画在他们心中是最美的，而好多数学知识都比较抽象，孩子们对通过画画直观形象地表现出来的知识特别感兴趣。让画走进数学课堂，或许能改观我们的数学练习枯燥、沉闷的现状。
二、传统的练习课设计存在的问题
传统的练习课设计存在的问题比较凸显，在实际教学中又没引起教师们的高度重视，导致练习课既沉闷又无效。传统的练习课至少存在以下两种情况：
1、习题形式单调、陈旧。练习的表达形式基本上都是由数字、数学符号或文字组成；题型枯燥，练习的题型主要是以计算题和应用题为主，偶尔也是增加“选择”、“填空”或“判断”。這种习题的条件和结论往往是单一的、不变的，即封闭式习题，缺乏开放性和创新性，不利于能力的培养，探究能力和创新能力更是无法保证。
2、习题内容缺乏应用。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的解决问题（应用题）往往是套用公式或相关的数学模型便可解决，即为练习而练习，对练习内容缺乏与实际问题或其他学科的联系，缺乏有效的整合与拓展，不利于学生建立积极、健康的数学观。
三、让画走进数学课堂，走进孩子的数学世界
针对传统的练习课设计和教学存在的问题，如何让孩子对枯燥的数学练习产生兴趣、主动完成呢？让画走进数学课堂，走进孩子的数学世界。
（一）让画走进数学课堂，使枯燥的练习生活化。
低年级学生最大的特点是好动、注意力难以长时间集中。一旦他们接触到不感兴趣的教学内容时，就会在课堂上开小差、无心学习。数学算式，在大部分孩子的眼中是非常枯燥的，对此，往往没有练习热情。让画走进课堂，能帮助孩子建立形象思维，提高兴趣。例如，在学习简单的加减法算式练习中，如果仅仅展示一道道算式让孩子们去读，虽然是非常简单的练习题，却不能够让全班的注意力集中到算式上。而让画走进练习课中，设计这样一个“摘苹果”图画情景：老师：“孩子们，秋天到了，苹果树上挂满了一个个又红又大的苹果，谁来摘呀？”用苹果展示一道道加减法算式时，孩子们的眼球都集中到算式。同样的教学内容，展示时利用了生活化的背景图画，练习效果不言而喻。
（二）让画走进数学课堂，使繁杂的知识综合化。
低年级的数学知识点，相对简单，但比较分散。如何做到把知识点串联起来，在练习题中有所体现，做到“温故而知新”呢？这时，老师可以把“文字语言”换成“图画语言”，将文字画成实物。比如，在练习乘、除法算式的综合知识点，我们可以设置“看图写算式”的题型。如编制“我会数星星，我能写算式”，展示平均分成四份，每份有2颗小星星的图画，让孩子根据图画写出两道乘法算式和两道除法算式。若干个简单的图画，形象具体，一目了然，孩子们通过读图，很清楚地明白了题意，准确又快速地完成答题。简明的图画代替了烦琐的文字语言，巧妙地把乘法和除法串起来，两个知识点融合一体，使繁杂的知识综合化。
（三）让画走进数学课堂，使抽象的知识具体化。
培养和发展学生的空间观念是小学数学教学的任务之一，在练习课上，如何将抽象的知识转化成孩子乐于研究的具体内容？教师可以适当设计一些带有几何图形、各种花朵或动物形象的习题。让孩子自编题目也是培养孩子思维力和想象力的天地。例如设计 “我会编”练习，让学生用自己喜欢的甚至描上颜色的图形，如一些可爱的小动物或红花，自编图画写出对应的算式或自编算式画出相应的图画。这样的题型，画中有算式，算式中体现画，孩子们的学习情绪又一次高涨起来。这样的练习题让孩子在乐学、乐画的氛围中巩固了新知，同时发展了孩子的思维能力和想象空间。
（四）让画走进数学课堂，使拓展的知识升华化。
新课程理念不仅仅着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，还要开发学生的潜能，促进学生个性的发展。数学上有许多问题具有探究性，教师可以借助课堂练习设置一些具有探究性的习题，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上来，让学生学会举一反三、融会贯通，使拓展的知识进一步升华。然而，对于低年级来说，似乎难以实现，而图画在转化的过程中，起了一个桥梁的作用。
（五）让画走进数学课堂，使评价的功效最优化。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，尤其是孩子。每个孩子都渴望得到他人的认可，尤其是得到老师的表扬。如果说语言表扬可以感染孩子，那么生动形象的简笔画就是最富感染力、也是孩子最喜欢的一种评价方式：一朵美丽的小花、一面小小的旗子、一个甜甜的笑脸、一颗闪闪的星星……都可以作为评价奖励的图案。在课堂上，尤其是练习课上，谁上课认真听讲，就奖他一朵小花；谁大胆举手发言，就送他一面小旗；谁的算法科学又独特，甜甜的笑脸就属于谁……简简单单的几笔，在老师眼中或许没什么，可对孩子来说，却格外显得意义非凡。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅能调动了孩子的学习积极性，而且使学生学会了欣赏他人，相信自己，也体现了数学教学的人文性。
四、需要进一步研究的问题
笔者在实践中不断改革、尝试与思考，在设计练习时，还得注意以下几个方面：
1、不能忽视基础知识的掌握和基本技能的训练。让画走进数学课堂，对于低年级的学生，具有比较高的可操作性。但，某些传统的练习形式还应有所保留，改革不是对传统的否定，而是观念的更新，形式的创新。
2、完成练习是一种数学活动，应强调做练习的“做”，体现一种活动的过程，这种活动的形式可以多样，如个人独立完成，互动式的交流分组完成等。
3、习题的设计应分层次水平，教师应该为不同水平的学生设计不同的练习，让所有的学生得到不同的发展，另外，习题的设计要难易合理，由浅入深，层层递进。
“以人为本”的教育观念对教师的练习设置提出了更高的要求，把学生的主动权交给学生，不是一“放”了之，而是要求教师不但具有驾驭教材的能力，而且要有较强的设计能力。数学练习的设计，是一份具有创造性的工作。只有善于设计数学练习，才能使练习发挥好新知的有益辅助，成为巩固新知识，生成新知识的角色！
教学是一门科学，也是一门艺术。生活中的美需要感受，数学中的美需要理解，教师如何引领每个孩子成为美的欣赏者、追求者、创造者呢？让画走进数学课堂，让学生在看画、画画、品画的过程中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，提高主动获取知识的能力，体验成功的喜悦，感受数学之美。让画走进我们的数学课堂，走进孩子的心灵！
参考文献：
[1]黄平.课改背景下小学数学作业创新设计的初步探析[M].北京：北京师范大学出版， 2009.
[2]肖川.教育的理想与信念[M]长沙： 广东教育， 岳麓书社出版， 2003.
[3]赵丹.如何让数学练习课更有效[J].课外阅读（中旬），2013.