【摘要】科学课的小班化教学方法，要敢于突破前人的思维方法的禁锢，挑战权威，鼓励学生大胆质疑。不拘一格、异想天开，充分发挥想象力，培养学生的创新思维能力。亲近大自然、拓展视野，改变传统的课堂教学形式，从课堂延伸到课外。创新教育，为培养学生的创新能力提供了广阔的舞台。
　　【关键词】小班化教育 创新教育 教育教学
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0208-02
　　小学《科学》是以培养孩子科学素养为宗旨的启蒙课程。实施小班化教学，满足了教师对学生的特别关注，为营造积极创新的环境，激发学生参与的兴趣奠定了坚实的基础。以小班为载体，学生的探究和创新意识优势显而易见、得天独厚。笔者从事小学科学教学数十年，曾就培养学生的创新素质，提高学生的探究能力，进行着有意的探索和大胆的尝试。个中的乐趣和欣喜耐人咀嚼，回味无穷。下面我将选择几个侧面予以浅析，以期与教育同仁切磋和交流。
　　一、重视实验教学，激发和满足学生的求知欲
　　在传统的小学科学实验教学中，人们往往习惯于“验证性实验”。学生只需照着做，其结果是不要动脑思考和自己设计，就能得出满意的结论。因此，简单的重复性的实验操作，不利于培养学生的创新精神和实际能力，更不能提高学生的探究水平。改革小班化科学课堂教学的创新模式，就是要满足学生的好奇心，激发他们的求知欲，使其在愉悦的氛围中，在强烈的好奇心驱使下学到相应的科学文化知识。
　　怎样激发学生高昂的学习情绪，引起他们对知识强烈的渴求感呢？我每次教授新内容时，总是精心准备，尽量采取学生感兴趣的方式，提出问题，解决问题。安排一些新奇有趣的实验，把学生的注意力吸引过来。如在《变色花》一课的教学中，我拿出事先涂有醋酸和烧碱在不同花瓣上的白色纸花，并套用魔术师刘谦的话，饱含深情地说：“请同学们注意看，见证奇迹的时刻到了。”喷壶里的紫甘蓝水瞬间洒在纸花上，白色的纸花马上呈现出红綠相间的绚丽色彩。学生的胃口被吊起来了，教师则揭开了谜底，并运用各种实验材料分别做好演示和分组实验，指导学生学习认识物质的酸碱性和酸碱指示剂的作用。学生的学习热情空前高涨，在好奇心的驱使下，产生主动探求知识的冲动，一一检验了多种水果和蔬菜的酸碱性。接着，在老师的鼓励下，同学们分别提出了自己关心和希望研究的问题，在主动探求的氛围中贪婪地吸允着知识的精华。毋庸质疑，情境的创设对于学生的创新能力的培养是非常重要的。
　　由于我善于运用实验教学方法，帮助学生解决问题，满足他们的求知欲，因此，学生对科学课产生了浓厚的兴趣。如在学习《国旗是怎样升上去的》一课时，学生通过实验研究后，知道使用定滑轮不能省力，但可以改变用力的方向。我在课堂巡回时发现学生小声议论说：“定滑轮不能省力我们为什么还要使用？”“难道就没有既省力又能改变用力方向的滑轮吗？”于是不失时机地引入“动滑轮、滑轮组”的概念，解答了学生的疑问。随后，组织同学们投入到对动滑轮、滑轮组的探索研究中去。事实上在实验过程中，不但使学生了解了定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用和工作原理，而且通过实也培养了实际操作能力。无庸讳言，学生在积极探究和锐意创新中体验到的是成功的喜悦，这也是对他们勤于探知和积极进取的最好的奖励。
　　二、丰富学生的想象力，培养学生创新思维能力
　　创新精神不能像教授科学知识那样“教”给学生，而主要是靠熏陶、体验和内化形成。想象力是创造力的基础，善于想象才善于创造。在进行小班科学教学中，积极引导学生多尝试，联系实际给他们广阔的想象空间。
　　在指导学生学习《看星座》一课中，我情情不自禁地向学生介绍了儿时的经历。记得在夏夜中我躺在妈妈的怀里，看着满天的星星问个不停。妈妈指着美丽的夜空告诉我说：“天上的每一颗星星，都是地上的每一个人。”“牛郎织女夫妇本来在人间过着幸福的生活，可玉玉皇大帝不许织女违犯天条，私下凡尘，就派天兵天将前来捉拿她上天。织女洒泪别夫弃子，被带回天庭，牛郎挑着他的一双儿女紧追不舍。眼看就要赶上妻子的时候，王母娘娘却拔出头上的金钗顺手划出了这条天河，使牛郎织女只能隔河相望，在天河的两岸，织女的旁边有三颗成钝角的星星，那是牛郎扔来的'牛索头'，牛郎的斜上方的四颗菱形星星，则是织女抛来的'线柱子'。他们夫妇只能以此寄托深深的思念之情。还好，每年的七月七日，喜鹊都会飞上天去搭出天桥，使他们在鹊桥上相会。”妈妈还对我讲了勺子星、太白金星，月宫的嫦娥翩翩起舞，吴刚在不停地砍伐桂花树的故事。我绘声绘色的描述，深深地吸引了学生，钩起他们无尽的遐想。
　　小班化课堂教学能充分利用时空优势，激发学生探究欲望，培养学生自主探究意识，开展探究性活动。学习《节约能源与开发新能源》一课，学生通过学习了解，在讨论中普遍认为，“绿色植物的光合作用制造了有机物，而煤炭、石油、天然气等传统资源大都是化石能源。一旦出现能源危机，人类将无法生存。”随着科学技术的不断发展和进步，人类必定会研究和发现新能源。太阳能可以被广泛应用，如果植物直接生长出液体燃料，岂不节省了好多中间环节吗？
　　三、到大自然中去，开拓创新思维的新天地
　　在课间我会结合学生的所见所闻及时穿插解释，启发诱导。当学生参加春游活动时，我会利用带学生游览的机会，指导学生学习课本上学习不到的科学知识。
　　去年春天，学校组织学生去珍珠泉游览，学生看到小溪里游荡的鱼虾，不禁频频发问：“小鱼小虾是怎样繁殖的？”“两只蟾蜍为什么会背在一起呢？”在春日的草地上嬉戏，自然会想到：“为什么春天的风特别大？”“喜鹊是如何在大树上做窝的？”有些同学在草丛里捉到了蚱蜢、蝗虫和蝴蝶，有的同学想去石头下找蟋蟀和蚯蚓，还有的同学会问，蜗牛真的有些像牛嘛！究竟大树上会有哪些小动物？部分同学突发奇想，把捉到的蚱蜢放在水中，看它怎么爬上来。而教师则根据学生的问题，适时的点拨、引导，组织大家讨论，并进一步深入探究思考，充分享受大自然的恩赐。是的，这就是我们的第二课堂，它比教室宽阔，学生所学习和了解的知识更新鲜，更奇妙。
　　不难想到，科学课的小班化创新教学模式的确应该是：创设情景，激趣导入—>自行观察，自主发问—>自行探究，亲身体验—>自行归纳，整理总结—>自行拓展，课外延伸。
　　总之，创新教育是促进学生提高学习兴趣，灵活掌握知识的诱发剂和原动力。激发学生的求知欲，强化学生的好奇心，最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，是教师义不容辞的职责。深入开展小班化科学创新教育尝试，要求教师不仅要有广博的科学文化知识，熟练的技能技巧，还要具备的足够的智慧和勇气。只有积极进取、大胆尝试，才能演绎出奇妙无比的教学形式，只有不断创新，才能收获丰硕的教学成果。