“师者，所以传道受业解惑也。”在教师这三种职责中，不管是传道，授业，还是解惑，教师都要通过最原始、最基本，也是最实用的语言交流来完成。从孔子的私塾教学到现代的班级教学，再到分组讨论教学，这项教师的基本功不但没有被取代，反而随着时代的发展不断地愈发进步和完善。教学语言的魅力不但能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更关键是能直接提高课堂质量，提升教学效果。
　　所以如何提高教学语言的表达能力，增强教学语言的感染力显得尤为重要。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。但笔者发现不少教师在这方面存在一些误区。
　　一、课堂教学的一些误区
　　（一）过于追求教学模式，忽视教学语言的重要性
　　部分教师在教学过程中过于追求教学模式的应用，忽略教学内容、学生的接受能力，认为只要运用流行的教学模式就能上好课。
　　（二）认为提高语言魅力是“哗众取宠”的雕虫小技
　　部分老师认为，教学是一种严肃科学的任务，课堂就应该安静、肃穆，学生就应该认真地听讲。认为“与其与学生开玩笑，还不如让学生多记笔记，多讲几个考点。”
　　（三）教师讲得兴高采烈，学生听得昏昏欲睡
　　笔者曾经在讲到植物的生殖方式这个内容时，在讲台上饶有兴致地介绍各种营养繁殖的例子，还以当地比较出名荔枝品牌进行讲解。但是学生却在下面听得昏昏欲睡，学习的积极性不高。
　　认清这些误区后，我们应该如何提高教学语言的表达能力，增强教学语言的感染力，体现教学语言的魅力呢？
　　演讲最能体现语言的魅力，也是语言表达的最高艺术。演讲，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。从这一点看，演讲与我们的教学是完全契合，也是不謀而合的。
　　那什么是好的演讲技巧，如何在教学中做到应用呢？
　　二、演讲的三个原则
　　一个信息要被记住，至少要做到以下三个方面：听得懂，记得住，能转述。能够被大脑一下就能记住的信息，一般有三个原则：简单，意外，具体。
　　（一）第一个原则：简单
　　简单，是指指挥官命令：如果只能做一件事，你会做哪一件。学生在课堂只掌握一个知识点，这个知识点究竟是什么。好的信息是，好到无法再减掉任何一句话、任何一个字词。
　　在讲解动物运动的方式。动物运动对动物的意义时，笔者反问了一个问题：“为什么动物要运动？如果你遭遇意外，失去双腿只能躺在床上时，你是什么感觉？”让学生领悟一个观点“动物运动就是为了生存，为了更好的活下去。”学生有這样一个指挥官的命令后，他自己就能更容易理解为什么鸟类的胸肌会那么发达？为什么直肠那么短？为什么同种动物在某些时候要互相斗争（攻击行为），某些时候又互相协助、合作分工（社群行为）。
　　（二）第二个原则：意外
　　什么东西能够让我们留有印象，什么东西能够改变我们原有的观念，接受新的观念？在说服他人时最好的情绪状态是惊吓。一旦受到惊吓，在人类长久的进化机制中会让人的大脑做出新的调试，来适应环境。而意外，最能让人产生惊吓的感觉。
　　在讲到先天性行为和后天学习行为这节内容时。书中22页讲到黑猩猩叠箱子拿屋顶的香蕉。笔者顺势引导：“拿香蕉对黑猩猩来说太小意思了，黑猩猩能认识上千个汉字，还能数数字，连大学生数数字都数不赢黑猩猩，同学们信吗？”同学们都摇头说：“不信，老师吹牛。”继续发问：“那你们敢比一比吗？”接着播放张鹏老师《我们为什么没有进化成人》视频中黑猩猩数数字的实验片段，让学生对照视频做数数字的实验。结果，同学们看到黑猩猩的反应速度后，都发出“哇……哇……”的惊叹声。从那节课后，学生知道原来灵长类动物不止会认汉字，会数数字，还有自己的饮食文化和温泉文化。
　　（三）第三个原则：具体
　　具体，是增加一个事物的可信度。包括外在可信度，比如数据、案例、统计、专家学者的证言；内在可信度，是创设一个情境，让你能够投入进去，并改变你的认知。创设的情境能够让人产生更加深刻的印象，更容易形成新的认知。
　　在讲到动物运动的形成中，骨折这个内容时，笔者尝试运用具体这个技巧。教材中11页有一张人类手臂骨折的X光图片，同学们对骨折急救的方法只有模糊的“去医院”。如何让学生清楚地记住骨折的常见处理方法呢？笔者提问道“一般的骨折去医院等医生处理就好了，但是一旦骨折情况严重，比如车祸中，骨头不仅折断了，还刺穿了皮肤，裸露出来，血管破裂，流了很多血，这时候我们也是简单地等着去医院救治吗？”在笔者描述的时候，着重突出“刺穿皮肤”“骨头裸露”“血管破裂”等词语。当时已经有几个学生在“吱吱呀呀”的发出了惊恐的声音，一些同学在抚摸自己的手臂，另一些有睡意的同学也精神了起来，并且说道“不可以，那样肯定失血过多死亡了。”“对的，要先帮忙止血”于是和学生共同复习了止血、骨折的急救方法。在这个教学情境中，“刺穿皮肤”“血管破裂”“流了很多血”这些细节描述为学生创造了一个非常形象的情境，触动了他的大脑神经让他瞬间对接下来的话语进行了关注。
　　三、可行性
　　教学大部分的活动都是在课堂上完成，课堂当中教师的讲解教授又是最直接的传授方法。但是如何让学生能够听得懂，记得住，能转述，却不是每个老师都能做到的事情。各种模式的应用，不同学生的教育，依然需要教师进行课堂教学。而在课堂教学中学会应用演讲的技巧，对我们的教学是大有益处的。假设把教书当做一门武功，不同的教学模式是武功套路，是外功。而增强自己语言的能力，特别是设计语言信息的能力就好比是内功。只有内功深厚的人才能够驾驭各门各派的武功招数。强大的语言能力，不仅让你可以从容掌控课堂，随心展示知识，还能让学生乐在其中，学有所成。