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在当今这个日新月异的时代，信息技术已成为社会的主流，人们的工作、学习和生活与信息密切相关。因此，为了更好地适应时代的发展，为了教育的有效性，为了培养出与社会同步发展的学生。信息技术与课程的整合成为教学改革的重要内容，也是教育改革的一个热点。因此在教学中，要科学而有效地使用现代信息技术，使它发挥出自己的作用。
1.信息技术与教学的合理结合，对于教师的教和学生的学有积极的推进作用。 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，在教学中采用集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。
1.1 激发学生的学习兴趣。学习兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，加强学生的直观感受，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生思维。如在讲英语课关于问候的对话时，可先找一些学生喜欢的动画人物的问候视频让学生边看边模仿说，然后运用这些问候语和身边的朋友打招呼，这样既锻炼了学生听的能力和模仿的能力，又能将学到的东西运用到生活中，改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来。
1.2 节省教学时间，扩大课堂容量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。以英语课教学为例，如在讲“Do you like the bananas？”一课时，利用多媒体教学手段，展现生活中常见到的水果，在学生用英语说出名称时，将其一一展示出来，紧接着教师引导学生用本节课的重点语句来询问是否喜欢这些水果。出于对别人爱好的关心，学生会很积极地询问朋友是否喜欢这些水果，然后将喜欢的话题拓展到生活中的其他地方，比如说用多媒体呈现出一些风景名胜或是一些著名的歌星、影星，或是简单的电影或动画片及片名，让学生继续用学到的“Do you like…？”的句型进行对话。这种作法使课堂内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量的信息，增加了课堂密度又节省了时间，学生学起来既感兴趣又加强了记忆效果。
2.信息技术与课堂教学的整合方面存在的问题及解决办法。 信息技术在课堂教学中的运用优势多多，但是，信息技术教学方式也难免存在有诸多不足之处。例如：盲目“崇拜”现象，为了赶时髦而使用多媒体；课堂内容过多，运用多媒体呈现信息的速度过快，学生思维跟不上教师的讲解；过于夸大多媒体教学的功效，忽视教师在教学中的主导地位及学生的主体性，多媒体“包办”了所有的教学工作，屏幕来代替黑板的所有功能；将所有的试验都企图用多媒体来代替，不让学生亲自动手做实验；滥用、误用各种媒体，添加一些与教学无关的声音分散了学生注意力，抑制了学生的思维。鉴于这些原因，我认为在信息技术与课堂教学的整合方面应注意以下几点：
2.1 贯通教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念。课堂信息技术教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方法。而这个设计的过程就是要备教材、备教法、备学生。因此使用信息技术辅助教学，仍然需要以教材为主，深研教材，适时使用计算机、多媒体等现代信息技术手段。在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，形成了为赶时髦，摆花架子的不良后果。教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材，选择多媒体资料和制作课件必须以课本的相关内容为依托，课件重点难点要突出，考虑问题要全面、周到，选取的信息技术教学手段和资料能够帮助学生更好的理解和解决书中的疑点、难点，使学生能够快乐的学习，并且学有所获。
2.2 科学运用系统思想和方法，重点考虑信息技术教学的过程，把教师的主导性与电教媒体的辅助性处理好。教学过程是一个师生互动的过程，课堂是师生情感交流的场所。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。而信息技术只是我们获取信息的工具之一。教师的人格魅力和课堂影响力以及整洁的板书等都是任何一种现代教学手段无可替代的。因而我们不能摒弃传统的教学模式，避免整节课单纯地去使用多媒体教学手段，而应根据该堂的教学内容，恰当地选择教学手段，适时应用各种信息技术手段，创造出一套适合自己的教学模式，营造出富有生机、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望和表达兴趣，从而达到课堂教学预期的目的。
总之，教无定法。在教学中应用信息技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间；技术应用与教学方式之间；教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系，有效服务于教育教学。在实际应用中，还需进一步学习当代教育理论，研究现代教育传播媒体与教育理论结合的具体问题，进一步熟悉和掌握现代信息技术的操作要求，克服和纠正一些意识偏差和操作缺陷，以获得最佳的教学效果。
1.信息技术与教学的合理结合，对于教师的教和学生的学有积极的推进作用。 课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，在教学中采用集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。
1.1 激发学生的学习兴趣。学习兴趣既是学习的原因、动力，又是学习的结果。在教学中，教师根据教学内容，运用投影机、电子计算机等信息技术，构建成操作性强、效果好的教学设计新模式，把书本的静态描述变成动态的多媒体教学，加强学生的直观感受，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活学生思维。如在讲英语课关于问候的对话时，可先找一些学生喜欢的动画人物的问候视频让学生边看边模仿说，然后运用这些问候语和身边的朋友打招呼，这样既锻炼了学生听的能力和模仿的能力，又能将学到的东西运用到生活中，改变了学生被动的学习状态，愉快地参与到课堂中来。
1.2 节省教学时间，扩大课堂容量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。以英语课教学为例，如在讲“Do you like the bananas？”一课时，利用多媒体教学手段，展现生活中常见到的水果，在学生用英语说出名称时，将其一一展示出来，紧接着教师引导学生用本节课的重点语句来询问是否喜欢这些水果。出于对别人爱好的关心，学生会很积极地询问朋友是否喜欢这些水果，然后将喜欢的话题拓展到生活中的其他地方，比如说用多媒体呈现出一些风景名胜或是一些著名的歌星、影星，或是简单的电影或动画片及片名，让学生继续用学到的“Do you like…？”的句型进行对话。这种作法使课堂内容丰富多彩，在有限的时间内显现大量的信息，增加了课堂密度又节省了时间，学生学起来既感兴趣又加强了记忆效果。
2.信息技术与课堂教学的整合方面存在的问题及解决办法。 信息技术在课堂教学中的运用优势多多，但是，信息技术教学方式也难免存在有诸多不足之处。例如：盲目“崇拜”现象，为了赶时髦而使用多媒体；课堂内容过多，运用多媒体呈现信息的速度过快，学生思维跟不上教师的讲解；过于夸大多媒体教学的功效，忽视教师在教学中的主导地位及学生的主体性，多媒体“包办”了所有的教学工作，屏幕来代替黑板的所有功能；将所有的试验都企图用多媒体来代替，不让学生亲自动手做实验；滥用、误用各种媒体，添加一些与教学无关的声音分散了学生注意力，抑制了学生的思维。鉴于这些原因，我认为在信息技术与课堂教学的整合方面应注意以下几点：
2.1 贯通教学设计的指导思想，形成正确的信息技术教学理念。课堂信息技术教学是教师借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件或电子教案来实现教学的一种方法。而这个设计的过程就是要备教材、备教法、备学生。因此使用信息技术辅助教学，仍然需要以教材为主，深研教材，适时使用计算机、多媒体等现代信息技术手段。在运用的过程中要注意资料的选取得当，不能太多，太花，信息量也不能过大，否则将淡化重点难点，形成了为赶时髦，摆花架子的不良后果。教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材，选择多媒体资料和制作课件必须以课本的相关内容为依托，课件重点难点要突出，考虑问题要全面、周到，选取的信息技术教学手段和资料能够帮助学生更好的理解和解决书中的疑点、难点，使学生能够快乐的学习，并且学有所获。
2.2 科学运用系统思想和方法，重点考虑信息技术教学的过程，把教师的主导性与电教媒体的辅助性处理好。教学过程是一个师生互动的过程，课堂是师生情感交流的场所。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。而信息技术只是我们获取信息的工具之一。教师的人格魅力和课堂影响力以及整洁的板书等都是任何一种现代教学手段无可替代的。因而我们不能摒弃传统的教学模式，避免整节课单纯地去使用多媒体教学手段，而应根据该堂的教学内容，恰当地选择教学手段，适时应用各种信息技术手段，创造出一套适合自己的教学模式，营造出富有生机、充满蓬勃朝气的课堂教学氛围，激发学生的求知欲望和表达兴趣，从而达到课堂教学预期的目的。
总之，教无定法。在教学中应用信息技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作，最大限度协调兼顾好资源建设和利用之间；技术应用与教学方式之间；教学媒体与学生认知规律之间；教材的支撑作用与媒体的辅助性之间的关系，有效服务于教育教学。在实际应用中，还需进一步学习当代教育理论，研究现代教育传播媒体与教育理论结合的具体问题，进一步熟悉和掌握现代信息技术的操作要求，克服和纠正一些意识偏差和操作缺陷，以获得最佳的教学效果。