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《新课程标准》要求我们在教学过程中改变旧的教育观念，教学模式，真正做到关注每一位学生的发展，满足不同学生的需求。课堂，是我们实施新课程理念的重要阵地，而要想在课堂上达到理想的效果，我认为备课的转换是极其重要的一面。
1.转变传统观念，明确学习目标
教师备课时，不能单单注重课时学习目标的制定和把握，更要注重单元目标的制定。同时在做课时，让学生也有所了解，做到心中有数，并在学完一单元后，能做到自我对照目标，测评自己的掌握情况。
2.深入了解学生的实际，为学生找准真实的学习起点
在实际的教学过程中，学生在学习时，由于各人的知识背景不同，学生生活环境不同等原因。他们在学习新课之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累，所以，备课时，我们要充分认识自己的学生，准确把握他们是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。他们通过预习，是否已了解了有关的哪些内容，有了多少了解？达到了什么程度？这样只能使教师灵活、机动地处理知识的重点，更好地突破难点。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中能不断发现问题、解决问题。
3.深入挖掘学习内容，为学生设计自主的学习方式
3.1 学生自己能学懂的，相信学生 ——引导自学。对于每一单元的阅读课文，内容比较简单，要引导学生通过读来理解，还要过多地分析、讲解。在备课时做到：凡是学生能理解的，教师不要代替。
3.2 学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。在采用小组合作学习时，教师充分考虑以下几个问题：
（1）为什么进行小组合作学习，不用可以吗？
（2）如何用，什么时候用？可能会出现问题？大概需要多长时间？教师该如何点拨？
（3）如何把全班学习、小组合作和个人自学三种形式结合起来，在备课时充分考虑这些问题，并有充足的准备，才能保证合作学习的有效性。
4.有效地设计课堂和课后作业
设计作业时既要面向全体学生，又要关注个别学生的发展。
总之，教师在教学过程中改变旧的教育观念，教学模式，真正做到关注每一位学生的发展，满足不同学生的需求。我们课堂效益一定会大大提高的。
1.转变传统观念，明确学习目标
教师备课时，不能单单注重课时学习目标的制定和把握，更要注重单元目标的制定。同时在做课时，让学生也有所了解，做到心中有数，并在学完一单元后，能做到自我对照目标，测评自己的掌握情况。
2.深入了解学生的实际，为学生找准真实的学习起点
在实际的教学过程中，学生在学习时，由于各人的知识背景不同，学生生活环境不同等原因。他们在学习新课之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累，所以，备课时，我们要充分认识自己的学生，准确把握他们是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。他们通过预习，是否已了解了有关的哪些内容，有了多少了解？达到了什么程度？这样只能使教师灵活、机动地处理知识的重点，更好地突破难点。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中能不断发现问题、解决问题。
3.深入挖掘学习内容，为学生设计自主的学习方式
3.1 学生自己能学懂的，相信学生 ——引导自学。对于每一单元的阅读课文，内容比较简单，要引导学生通过读来理解，还要过多地分析、讲解。在备课时做到：凡是学生能理解的，教师不要代替。
3.2 学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。在采用小组合作学习时，教师充分考虑以下几个问题：
（1）为什么进行小组合作学习，不用可以吗？
（2）如何用，什么时候用？可能会出现问题？大概需要多长时间？教师该如何点拨？
（3）如何把全班学习、小组合作和个人自学三种形式结合起来，在备课时充分考虑这些问题，并有充足的准备，才能保证合作学习的有效性。
4.有效地设计课堂和课后作业
设计作业时既要面向全体学生，又要关注个别学生的发展。
总之，教师在教学过程中改变旧的教育观念，教学模式，真正做到关注每一位学生的发展，满足不同学生的需求。我们课堂效益一定会大大提高的。