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摘 要：国家实施基础教育课程改革，教师必须注重提高学生的科学素养，注重自主学习，倡导科学探究，实现教学方式多样化，以促进学生全面、健康发展。
关键词：教学结构；教学方式；教学手段
现代教育思想认为，教学的主要目的是为了塑造学生，给社会培养“人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强”的能适应现代社会发展要求的高素质人才，这就对传统教育思想影响下的“应试教育”提出了挑战，为此基础教育新课程改革的提出，就是要建设优秀的教育，实施真正的素质教育。物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。作为一名中学物理教师，必须以培养学生全面素质为目标，从改变自身做起，树立教育新理念，正确面对新课改。
一、正确认识新课改下的教育观———更新教育观念
新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。教师引导学生将学习目的改为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，所以物理教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实，从而适应新角色。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。为了真正体现学生的主体地位，就让学生大胆动脑、动手、动口，尽力提倡按照科学探究的教学模式，得出物理规律或结论，且要在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生独立活动时间不得少于50%，教师主导活动时间不得多于50%，并且在教学中不应以知识为“占有者”高高在上，而是设身处地与学生共同交流、讨论，共同解决问
题，从而达到教与学的有效结合，提高教学质量。
二、改革课堂教学结构激发兴趣———变“要我学”为“我要学”
课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到学以致用。要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”、“会学”、“学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”物理，应激发学生学习物理的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握物理学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围，如充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识，也可以利用物理学这门自然学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的自然现象，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的自然现象和生活现象开始，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的物理知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理科学知识与方法在人类社会实践中的应用。只有教着所扮演的角色能够激发学生学习物理的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观。
三、改变教学方式———提倡自主学习和科学探究
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。其实，教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间相互交流、启发、和补充的过程，让学生变为学习真正的主人，进入自主学习的境界。物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
四、改革教学手段———电化教学
初中物理教学手段很多，包括：板书、挂图、模型、幻灯投影、录像、电视机、汁算机。
随着教学改革不断深入，电化教学成为当今物理教学改革的主要趋势，这种教学手段在提高教学质量和教学效率上被许多专家论证过，而无需置疑，它的教学方式绝不是那种以“黑板加粉笔”、“张口就讲”、“抬手就写”为特征的传统教育方式。在各種电教媒体的介入下，在声、像等信息刺激下，学生能够积极地动口、动手、动脑，参与到整个物理教学的始终，能充分体现以学生为主体的教学原则，完全可以摒弃“教师中心论”这一错误观点，它的使用给物理教法的改革注入了新的生机。但我们也要注意多媒体的滥用，物理科教学具有个性化、应变化、创新化的特点，所谓教无定法，不可能有整齐划一的教学模式，如果千篇一律地应用一种模式，那就会陷入千人一面的尴尬局面。
一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。在重视探究的过程中，师生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，沟通相互的感情体验，并最终达到共识、共享、共进，实现师生各自的生命价值。当然教学方法是多样化的，我们应注意不同的教学方式适用与不同的教学内容。
关键词：教学结构；教学方式；教学手段
现代教育思想认为，教学的主要目的是为了塑造学生，给社会培养“人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强”的能适应现代社会发展要求的高素质人才，这就对传统教育思想影响下的“应试教育”提出了挑战，为此基础教育新课程改革的提出，就是要建设优秀的教育，实施真正的素质教育。物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。作为一名中学物理教师，必须以培养学生全面素质为目标，从改变自身做起，树立教育新理念，正确面对新课改。
一、正确认识新课改下的教育观———更新教育观念
新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。教师引导学生将学习目的改为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，所以物理教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实，从而适应新角色。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。为了真正体现学生的主体地位，就让学生大胆动脑、动手、动口，尽力提倡按照科学探究的教学模式，得出物理规律或结论，且要在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生独立活动时间不得少于50%，教师主导活动时间不得多于50%，并且在教学中不应以知识为“占有者”高高在上，而是设身处地与学生共同交流、讨论，共同解决问
题，从而达到教与学的有效结合，提高教学质量。
二、改革课堂教学结构激发兴趣———变“要我学”为“我要学”
课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到学以致用。要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”、“会学”、“学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”物理，应激发学生学习物理的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握物理学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围，如充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识，也可以利用物理学这门自然学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的自然现象，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的自然现象和生活现象开始，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的物理知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理科学知识与方法在人类社会实践中的应用。只有教着所扮演的角色能够激发学生学习物理的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观。
三、改变教学方式———提倡自主学习和科学探究
长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。其实，教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间相互交流、启发、和补充的过程，让学生变为学习真正的主人，进入自主学习的境界。物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
四、改革教学手段———电化教学
初中物理教学手段很多，包括：板书、挂图、模型、幻灯投影、录像、电视机、汁算机。
随着教学改革不断深入，电化教学成为当今物理教学改革的主要趋势，这种教学手段在提高教学质量和教学效率上被许多专家论证过，而无需置疑，它的教学方式绝不是那种以“黑板加粉笔”、“张口就讲”、“抬手就写”为特征的传统教育方式。在各種电教媒体的介入下，在声、像等信息刺激下，学生能够积极地动口、动手、动脑，参与到整个物理教学的始终，能充分体现以学生为主体的教学原则，完全可以摒弃“教师中心论”这一错误观点，它的使用给物理教法的改革注入了新的生机。但我们也要注意多媒体的滥用，物理科教学具有个性化、应变化、创新化的特点，所谓教无定法，不可能有整齐划一的教学模式，如果千篇一律地应用一种模式，那就会陷入千人一面的尴尬局面。
一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。在重视探究的过程中，师生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，沟通相互的感情体验，并最终达到共识、共享、共进，实现师生各自的生命价值。当然教学方法是多样化的，我们应注意不同的教学方式适用与不同的教学内容。