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[摘 要：随着新课程改革的深入推进，新课程标准对培养学生综合素质的要求引起了小学语文教师的广泛关注，新课程标准要求下，教师转变教学理念，以学生为中心，教学中创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，并通过自主学习与合作探究相结合的课堂教学激发学生学习兴趣，推动其全面发展。笔者结合多年工作经验，通过生活情境、问题情境、故事情境以及实践情境等探析了小学语文情境教学策略的运用。
关键词：小学语文;情境教学;策略运用]
小学语文作为小学教育的基础课程，其同时也是提升学生综合素质的重要组成部分，在小学语文课堂教学中，部分教师受传统教育理念影响，注重自身的“教”，忽视学生对知识的理解，一定程度上挫伤了学生的学习兴趣，新课程改革背景下，新课标强调学生综合素质的提升，对此，教师依据教学内容巧妙创设生活、问题及故事等教学情境，并为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，促使其积极参与课堂教学，并提升自身的自主学习能力，推动自身的全面发展。
1巧设生活情境，激发学习兴趣
小学语文教材中的多数知识都来源于实际生活，同时汉语作为我国的母语，小学教育中开展语文教学有利于培养学生听说读写能力，增强学生的科学文化涵养，并将其运用至实际生活中，提高其语言能力。因此，小学语文教学中，教师要借助生活实例为学生创设生活情境，并激发其学习兴趣。在实际教学中，教师可以引导学生从多角度观察生活中的人、事、物，发现其中蕴含的内在美，并以作文或日记形式记录内容，丰富其写作素材，从而提高学生写作能力，同时借助生活小实验，论证教材中理论的真实性，此外教师还可通过小组合作引导学生设定主题，并开展课题研究，提升学生解决问题的能力。例如，在进行《观潮》课堂教学时，由于学生年龄较小，其生活环境多为家庭与学校，社会阅历较小，无法通过教材内容理解其奇妙的景色，对此，教师可将教学内容与学生实际生活相联系，通过带领学生郊游、游览本地名胜古迹等开展课外教学，或在游览中组织学生拍摄照片，课堂中对照片等进行交流与讨论，并講解景物描写技巧，引导学生运用写作技巧描绘生活中的美景，以提升其写作能力。
2巧设故事情境，培养创新意识
小学阶段学生年龄较小，其对故事具有极强的兴趣，新课程改革背景下，教师要提升学生的创新能力，推动学生的全面发展，就要结合学生的年龄特征，通过创设故事情境，为学生营造趣味性十足的课堂氛围，使其在活动中积极进行自主思考，并通过多种人物性格及故事情节等，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识。例如，在《狐狸与乌鸦》等寓言类课堂教学中，教师可借助多媒体设备播放相关视频及动画片等，引导学生了解故事内容，并为学生营造愉快、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时教师还可借助特殊的模型或道具等为学生讲解故事，并组织学生通过自主思考和小组交流等思考故事的内涵，此外，成语故事作为语文课堂教学的重要组成部分，教学中教师可针对成语讲解故事，并引导学生通过角色扮演等活动展示成语故事，通过角色扮演活动使学生深入故事内容，进一步理解各成语故事的内涵，提升学生语文核心素养的同时提高其思想道德素质，推动学生全面发展。
3巧设问题情境，提升思维能力
问题情境作为语文教学中常见的教学方式，通过设置问题一定程度上能引导学生进行自主学习，提升其解决问题的能力，语文教学中常见的问题形式有循环式、递进式等，通过由简入难的问题引导学生由浅入深地思考问题，有利于培养学生思维能力。例如，在《要是你在野外迷了路》教学中，课文主要讲述了石灰石记录地质变化、北极星指示方向等大自然中蕴含的知识，在教学中，教师可以通过讲述太阳东升西落导入课堂教学，并设置问题“小明跟朋友去森林里玩，但是他们迷路，那么小明如何在没有指南针的情况下辨别方向？”，通过问题引导学生借助课本内容深入思考辨别方向的方法，之后教师讲述树木年轮特点，引导学生借助树木、太阳等辨别方向。在这一过程中，教师通过问题吸引学生注意力，并引导学生进行自主思考与合作探究，一定程度上提高了学生的思维能力。
4巧设实践情境，提升综合素质
小学语文教学不仅要注重课堂教学，同时还要结合课外教学活动增强学生对知识的理解，使其形成良好的思想素养和行为习惯，对此，教学中，教师要注重实践教学情境的创设，通过实验演示、课外活动、课题研究等拓展教学内容，促使学生在实践中提升语文核心素养。例如，《传统节日》教学结束后，教师可结合端午节或清明节等传统节日组织学生进行包粽子以及踏青等活动，并组织学生在课下搜集有关端午节的来源、各地风俗等，使学生进一步理解传统节日的知识。
5结束语
综上所述，情境教学作为当下语文教师实现高效课堂最普遍的教学模式，教学中教师要巧设生活情境、故事情境、问题情境及实践情境等，以激发学生学习兴趣，并推动其全面发展。
参考文献
[1]王琴.穷理思辨漫心体验——探究小学语文情境教学策略[J].江西教育，2015（9）.
[2]章海兵等.巧设情境，激活课堂——谈小学语文情境教学策略的运用[J].考试周刊，2015（60）.
关键词：小学语文;情境教学;策略运用]
小学语文作为小学教育的基础课程，其同时也是提升学生综合素质的重要组成部分，在小学语文课堂教学中，部分教师受传统教育理念影响，注重自身的“教”，忽视学生对知识的理解，一定程度上挫伤了学生的学习兴趣，新课程改革背景下，新课标强调学生综合素质的提升，对此，教师依据教学内容巧妙创设生活、问题及故事等教学情境，并为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，促使其积极参与课堂教学，并提升自身的自主学习能力，推动自身的全面发展。
1巧设生活情境，激发学习兴趣
小学语文教材中的多数知识都来源于实际生活，同时汉语作为我国的母语，小学教育中开展语文教学有利于培养学生听说读写能力，增强学生的科学文化涵养，并将其运用至实际生活中，提高其语言能力。因此，小学语文教学中，教师要借助生活实例为学生创设生活情境，并激发其学习兴趣。在实际教学中，教师可以引导学生从多角度观察生活中的人、事、物，发现其中蕴含的内在美，并以作文或日记形式记录内容，丰富其写作素材，从而提高学生写作能力，同时借助生活小实验，论证教材中理论的真实性，此外教师还可通过小组合作引导学生设定主题，并开展课题研究，提升学生解决问题的能力。例如，在进行《观潮》课堂教学时，由于学生年龄较小，其生活环境多为家庭与学校，社会阅历较小，无法通过教材内容理解其奇妙的景色，对此，教师可将教学内容与学生实际生活相联系，通过带领学生郊游、游览本地名胜古迹等开展课外教学，或在游览中组织学生拍摄照片，课堂中对照片等进行交流与讨论，并講解景物描写技巧，引导学生运用写作技巧描绘生活中的美景，以提升其写作能力。
2巧设故事情境，培养创新意识
小学阶段学生年龄较小，其对故事具有极强的兴趣，新课程改革背景下，教师要提升学生的创新能力，推动学生的全面发展，就要结合学生的年龄特征，通过创设故事情境，为学生营造趣味性十足的课堂氛围，使其在活动中积极进行自主思考，并通过多种人物性格及故事情节等，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识。例如，在《狐狸与乌鸦》等寓言类课堂教学中，教师可借助多媒体设备播放相关视频及动画片等，引导学生了解故事内容，并为学生营造愉快、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时教师还可借助特殊的模型或道具等为学生讲解故事，并组织学生通过自主思考和小组交流等思考故事的内涵，此外，成语故事作为语文课堂教学的重要组成部分，教学中教师可针对成语讲解故事，并引导学生通过角色扮演等活动展示成语故事，通过角色扮演活动使学生深入故事内容，进一步理解各成语故事的内涵，提升学生语文核心素养的同时提高其思想道德素质，推动学生全面发展。
3巧设问题情境，提升思维能力
问题情境作为语文教学中常见的教学方式，通过设置问题一定程度上能引导学生进行自主学习，提升其解决问题的能力，语文教学中常见的问题形式有循环式、递进式等，通过由简入难的问题引导学生由浅入深地思考问题，有利于培养学生思维能力。例如，在《要是你在野外迷了路》教学中，课文主要讲述了石灰石记录地质变化、北极星指示方向等大自然中蕴含的知识，在教学中，教师可以通过讲述太阳东升西落导入课堂教学，并设置问题“小明跟朋友去森林里玩，但是他们迷路，那么小明如何在没有指南针的情况下辨别方向？”，通过问题引导学生借助课本内容深入思考辨别方向的方法，之后教师讲述树木年轮特点，引导学生借助树木、太阳等辨别方向。在这一过程中，教师通过问题吸引学生注意力，并引导学生进行自主思考与合作探究，一定程度上提高了学生的思维能力。
4巧设实践情境，提升综合素质
小学语文教学不仅要注重课堂教学，同时还要结合课外教学活动增强学生对知识的理解，使其形成良好的思想素养和行为习惯，对此，教学中，教师要注重实践教学情境的创设，通过实验演示、课外活动、课题研究等拓展教学内容，促使学生在实践中提升语文核心素养。例如，《传统节日》教学结束后，教师可结合端午节或清明节等传统节日组织学生进行包粽子以及踏青等活动，并组织学生在课下搜集有关端午节的来源、各地风俗等，使学生进一步理解传统节日的知识。
5结束语
综上所述，情境教学作为当下语文教师实现高效课堂最普遍的教学模式，教学中教师要巧设生活情境、故事情境、问题情境及实践情境等，以激发学生学习兴趣，并推动其全面发展。
参考文献
[1]王琴.穷理思辨漫心体验——探究小学语文情境教学策略[J].江西教育，2015（9）.
[2]章海兵等.巧设情境，激活课堂——谈小学语文情境教学策略的运用[J].考试周刊，2015（60）.