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摘 要：在初中教育中，物理力学的有效教学可以调动学生的学习兴趣和学习的积极性，为学生的高中物理学习打下坚实的基础，因此，必须重视初中物理力学知识教学的有效性。本文简单论述了物理力学有效教学的基本概念，重点论述了有效教学的具体策略，旨在使学生更好的学习物理知识。
关键词：初中物理力学;有效教学;策略
初中物理是解释自然规律、现象、产生原因的基础性学科，其中力学是物理学科的重要组成部分。但由于力学知识比较难，教学沉默呆板等原因，使学生感到茫然、麻木，甚至产生厌恶，出现无效课堂的现象。所以，必要让初中物理力学的教学变成有效教学，让教师和学生一起构建有效课堂，在轻松愉悦的氛围下学习知识，让学生对物理知识感兴趣，从而得到进步和发展。
一、物理力学的有效教学基本概念
物理力学的有效教学是指教师必须遵循上课的客观规律，在有限的时间内进行资源和精力的投入，尽可能取得最大化的教学效果。一般包含三个方面：一是教学效果，指最后得到的教学成果要等同于或者超过预先制定的教学目标;二是教学效率，指教学中的有效时间与全部时间的比值，或者是教学成果与投入的比值，得到的效率越高越好;三是教学效益，指教学成果满足学生的需求，使学生向着社会化发展。
目前我国也提出了针对有效教学的检测标准：教学内容定位是否准确;教师在概念解释、案例分析、分层结构等方面是否做到清晰表述;是否灵活的制定教学计划;是否注重学生个性化的差异;课堂上能否与学生积极互动，调动学生学习热情等。
二、初中物理力学有效教学的具体策略
（一）摒弃传统教学方式，进行有效备课
在新课程改革背景下，对教师的要求也逐渐增高，不再只是单纯地教书，更要做到育人，要做学生学习生活的引路人。在初中物理力学教学中，教师要改变传统教学的思想，摒弃传统教学方式，不再对学生进行灌输式的教学，要牢牢地把握教学内容，结合学生实际，因材施教，使教学更具有针对性，更高效，同时要教会学生联系实际，将知识运用到生活中。
教师要把课堂变为有效课堂，就必须在课外下足功夫，进行有效备课，精心安排课堂时间，合理设计课堂程序，才能使课堂有序高效。在备课的过程中，教师要考虑到学生通过学习应获得的知识和达到什么样的学习目标;要采用学生所能理解的教学方式和手段;在课堂上要如何调动学生的积极性，使学生主动参与到学习过程中。例如，在学习“重力”一课时，教师从学生的角度考虑一般都采用引入问题的教学方式，在授课前教师可以做一些小实验，比如将书本从手中掉落在地上，然后联系实际“这样的现象现实生活中也存在很多，例如树叶掉在地上，熟透的果实从树上落下，造成这些现象的原因是什么呢？”通过这样的问题唤起学生的生活经验，牢牢地吸引学生的注意力，让学生参与到课堂中，从而导入本节课所要学习的内容。其次，在课堂上将学生进行分组，为每组准备实验器材，像多个钩码、弹簧测力计、细线、一些小重物等，展开实验活动，让学生都能积极参与到课堂中，通过实验更直观的了解重力，懂得重力的概念，能用重力解释生活中存在的现象。实验结束后教师可以通过提问来检验学生是否达到了学习目标，比如提问“造成生活中这种现象的原因是什么？重力的概念是什么？重力是什么方向？重力的公式和如何计算重力？”根据不同学生回答不同问题，来检验课堂是否是有效课堂，教师是否进行了有效教学。
（二）注重教学各方面，提高学生学习自主性
为了初中物理力学教学的有效进行，教师还要考虑教学各个方面：制定全面、灵活、适合学生发展的教学目标;选取均衡、具有启蒙作用、联系生活实际的教学内容;要随时根据学生的动态，灵活的、有计划的调整教学，多组织实验教学活动;要全面的吸收学生意见，进行完整的教学评价。这样是教学更有效，充分调动学生学习热情，提高学生的自主学习能力。
要进行有效教学，就要让学生始终处于主动学习的过程中，发挥主观能动性，自愿的接受知识。在初中物理力学教学过程中，教师不能总是教授教学，要让同学多联系实际，进行动手操作，在课堂上充分发挥，教师要在学生动手实验的过程中，适当的参与、引导、提示，促使学生主动思考、体验，从而获得知识。例如，在学习“空气阻力”一课时，教师在课下布置学生可以带一些小玩具，比如小汽车、风车等，在上课时，教师可以引入问题“同学们手中的小汽车为什么走走就会停下来，风车为什么要挥动才会旋转？”通过这样的问题引入，激发学生的好奇心，使学生进行自主学习。同时教师也准备了物理摆球，分发给每个小组，让每个小组直观的看到小球摆动最终会停止。通过这些现象，让学生自主发现空气阻力的存在，教师可以在实验过程中，适时地给予提示，使学生更深入的理解空气阻力。同时还要引申提问，如“阻力是否一致存在于生活中，若失去阻力，生活会怎么样，小汽车永远停不下来，摆球永远摆动吗？”这样的引申问题引发学生的思考，对问题进行分析解决，培养学生自己动手解决问题的能力。
（三）提高教师素养，培养和谐的师生关系
在初中物理力学教学中，教师要不断提高自身素养，创造性的进行教学，使自己成为一名富有激情的教师。教师的教学语言要具有引导性、启发性、感染力、幽默风趣、生动形象、深入浅出，时时活跃课堂气氛。教师要在教学中投入情感，关爱学生，从学生的角度出发，满足学生需求，与学生进行沟通交流，培养良好和谐的师生关系，从而进行有效教学。例如，在进行物理力学练习课时，由于计算题枯燥乏味，教师在讲解时要放慢语速，留意学生的反应，在发现学生注意力不集中时，可根据习题知识点穿插一些生活情况、笑话、脑筋急转弯等，帮助缓解学生疲劳，重新吸引学生注意力，调动学生积极性，时时把控学生的思路，抓住学生思维，是学生自主接受知识、巩固知识。
三、结束语
初中物理力学教学是否有效进行，直接影响着教学效果、教学目标的完成情况。因此，教师要认真备课，提高学生学习自主性，提高自身素养，创造良好师生关系，推动初中物理力学向着更高效的方向发展。
参考文献：
[1]董正洲.新课程下提升高中物理教学有效性的策略[J]数理化学习.2011（20）
[2]倪国辉.初中物理有效教学体会[J].新课程学习：中.2013（4）
关键词：初中物理力学;有效教学;策略
初中物理是解释自然规律、现象、产生原因的基础性学科，其中力学是物理学科的重要组成部分。但由于力学知识比较难，教学沉默呆板等原因，使学生感到茫然、麻木，甚至产生厌恶，出现无效课堂的现象。所以，必要让初中物理力学的教学变成有效教学，让教师和学生一起构建有效课堂，在轻松愉悦的氛围下学习知识，让学生对物理知识感兴趣，从而得到进步和发展。
一、物理力学的有效教学基本概念
物理力学的有效教学是指教师必须遵循上课的客观规律，在有限的时间内进行资源和精力的投入，尽可能取得最大化的教学效果。一般包含三个方面：一是教学效果，指最后得到的教学成果要等同于或者超过预先制定的教学目标;二是教学效率，指教学中的有效时间与全部时间的比值，或者是教学成果与投入的比值，得到的效率越高越好;三是教学效益，指教学成果满足学生的需求，使学生向着社会化发展。
目前我国也提出了针对有效教学的检测标准：教学内容定位是否准确;教师在概念解释、案例分析、分层结构等方面是否做到清晰表述;是否灵活的制定教学计划;是否注重学生个性化的差异;课堂上能否与学生积极互动，调动学生学习热情等。
二、初中物理力学有效教学的具体策略
（一）摒弃传统教学方式，进行有效备课
在新课程改革背景下，对教师的要求也逐渐增高，不再只是单纯地教书，更要做到育人，要做学生学习生活的引路人。在初中物理力学教学中，教师要改变传统教学的思想，摒弃传统教学方式，不再对学生进行灌输式的教学，要牢牢地把握教学内容，结合学生实际，因材施教，使教学更具有针对性，更高效，同时要教会学生联系实际，将知识运用到生活中。
教师要把课堂变为有效课堂，就必须在课外下足功夫，进行有效备课，精心安排课堂时间，合理设计课堂程序，才能使课堂有序高效。在备课的过程中，教师要考虑到学生通过学习应获得的知识和达到什么样的学习目标;要采用学生所能理解的教学方式和手段;在课堂上要如何调动学生的积极性，使学生主动参与到学习过程中。例如，在学习“重力”一课时，教师从学生的角度考虑一般都采用引入问题的教学方式，在授课前教师可以做一些小实验，比如将书本从手中掉落在地上，然后联系实际“这样的现象现实生活中也存在很多，例如树叶掉在地上，熟透的果实从树上落下，造成这些现象的原因是什么呢？”通过这样的问题唤起学生的生活经验，牢牢地吸引学生的注意力，让学生参与到课堂中，从而导入本节课所要学习的内容。其次，在课堂上将学生进行分组，为每组准备实验器材，像多个钩码、弹簧测力计、细线、一些小重物等，展开实验活动，让学生都能积极参与到课堂中，通过实验更直观的了解重力，懂得重力的概念，能用重力解释生活中存在的现象。实验结束后教师可以通过提问来检验学生是否达到了学习目标，比如提问“造成生活中这种现象的原因是什么？重力的概念是什么？重力是什么方向？重力的公式和如何计算重力？”根据不同学生回答不同问题，来检验课堂是否是有效课堂，教师是否进行了有效教学。
（二）注重教学各方面，提高学生学习自主性
为了初中物理力学教学的有效进行，教师还要考虑教学各个方面：制定全面、灵活、适合学生发展的教学目标;选取均衡、具有启蒙作用、联系生活实际的教学内容;要随时根据学生的动态，灵活的、有计划的调整教学，多组织实验教学活动;要全面的吸收学生意见，进行完整的教学评价。这样是教学更有效，充分调动学生学习热情，提高学生的自主学习能力。
要进行有效教学，就要让学生始终处于主动学习的过程中，发挥主观能动性，自愿的接受知识。在初中物理力学教学过程中，教师不能总是教授教学，要让同学多联系实际，进行动手操作，在课堂上充分发挥，教师要在学生动手实验的过程中，适当的参与、引导、提示，促使学生主动思考、体验，从而获得知识。例如，在学习“空气阻力”一课时，教师在课下布置学生可以带一些小玩具，比如小汽车、风车等，在上课时，教师可以引入问题“同学们手中的小汽车为什么走走就会停下来，风车为什么要挥动才会旋转？”通过这样的问题引入，激发学生的好奇心，使学生进行自主学习。同时教师也准备了物理摆球，分发给每个小组，让每个小组直观的看到小球摆动最终会停止。通过这些现象，让学生自主发现空气阻力的存在，教师可以在实验过程中，适时地给予提示，使学生更深入的理解空气阻力。同时还要引申提问，如“阻力是否一致存在于生活中，若失去阻力，生活会怎么样，小汽车永远停不下来，摆球永远摆动吗？”这样的引申问题引发学生的思考，对问题进行分析解决，培养学生自己动手解决问题的能力。
（三）提高教师素养，培养和谐的师生关系
在初中物理力学教学中，教师要不断提高自身素养，创造性的进行教学，使自己成为一名富有激情的教师。教师的教学语言要具有引导性、启发性、感染力、幽默风趣、生动形象、深入浅出，时时活跃课堂气氛。教师要在教学中投入情感，关爱学生，从学生的角度出发，满足学生需求，与学生进行沟通交流，培养良好和谐的师生关系，从而进行有效教学。例如，在进行物理力学练习课时，由于计算题枯燥乏味，教师在讲解时要放慢语速，留意学生的反应，在发现学生注意力不集中时，可根据习题知识点穿插一些生活情况、笑话、脑筋急转弯等，帮助缓解学生疲劳，重新吸引学生注意力，调动学生积极性，时时把控学生的思路，抓住学生思维，是学生自主接受知识、巩固知识。
三、结束语
初中物理力学教学是否有效进行，直接影响着教学效果、教学目标的完成情况。因此，教师要认真备课，提高学生学习自主性，提高自身素养，创造良好师生关系，推动初中物理力学向着更高效的方向发展。
参考文献：
[1]董正洲.新课程下提升高中物理教学有效性的策略[J]数理化学习.2011（20）
[2]倪国辉.初中物理有效教学体会[J].新课程学习：中.2013（4）