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摘 要 随着新教改的逐步发力作为数学教学过程中重要组成部分的教学情境也成为课改之后必要的考察对象，其向教师提供了必要的教学状态也为学生提供了必要的学习环境，一个好的教学情境不仅降低了教师教学难度，更是提升学生学习能力的重要保证，进而提升学生的自主学习能力，为其成为课堂学习主体提供必要的条件。
关键词 小学数学;课堂;有效情境;创设
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0137-01
正如克莱因所说“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”数学作为小学教学过程中的重要组成部分其教学成果的好坏直接决定小学教育的成败，在此过程中需要对小学数学教学进行必要研究提升其基本教学水平，以利于学生的成长，为学生之后的发展提供坚实基本数学基础。
一、小学数学课堂情境创设的必要性
1.小学生的数学学习心理的需要
小学生在数学学习过程中受到小学生自身学习心理的深刻影响。小学生心理特点特点大体可以总结为心理不稳定性、对事物大多有强烈的兴兴趣，渴望探访未知的世界;争强好胜，但是韧性差，兴致所在则随以兴，兴致所去而随以失;自尊心强烈，缺乏自我批评的精神。其人际关系简单，相应的逻辑思维能力也较为简单，更重要的是学生的这些心理在学习数学的过程中会表现到方方面面，而学生心理发挥作用环境就成为提升数学学习效率的关键进而需要教师对小学数学教学情境进行必要的设计。
2.教师的教学过程的需要
教师教学作为主动的过程，需要对教学进度进行把握也需要对课堂情境进行有意识的相对塑造以此保证教学过程能够有效的发散向学生在小学阶段数学教学过程中由于学生的不成熟性和不稳定性，教师的引导作用更为关键。教师的教学过程设计也就成为教师教学引导的基础，通过情境设计让学生进入相对有效的数学教学情境中去，自主学习，兴趣学习。
3.新课程标准与素质教育的需要
新课程标准要求：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握当的数学学习方法。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
二、小学数学课堂情境创设的原则
1.从实际出发
在进行小学数学课堂情境创设时首先要关注的就是实际性的问题。不同的小学数学课堂有不同的学生，不同阶段的小学课堂有不同的学生，甚至于同一阶段同一班级的小学课堂也有不同的学生。这就要求我们具体问题具体分析，从实际出发设置相应的课堂情境。
2.从情境入手
从实际出发设计情境，根本上还是为了情境质量的提升。以此为基础从情境入手完成学生知识体系的构造、在数学教学过程中努力让学生融入到情境中去。学生在情境中实现自己与数学相互沟通完成学习情境与内容相互连通。在情境中完成学习，提升学习效率，而教师自然也应从情境入手完成自己心目中教学环境的构建。
3.以学生心理为依托
情境的建设，必须要认识到其是以学生心理为依托的。在小学数学教学中对于不同学生的不同心理在进行情境建设都需要进行考虑。比如一部分学生接受能力较强，在情景设计时需要为他们留出思考的时间，同时一部分学生对于知识接受能力较慢就需要为他们的学习提供多次循环的条件。情境建设需要的全面而细致的思考实现情境与学生学习心理的无缝接轨，在情境中实现学生与教师双向互动。
三、小学数学课堂情境创设的方法
1.电教法应用
在教学中根据小学生好奇心的心理，电教法无疑是关键其中不可或缺的教学方法。所谓电教法在现实中主要是利用PPT以及电影短片以此来提升学生的兴趣，方便教师教学。
2.课堂上实例法的应用
所谓实例法也是采用刺激学生感官的方法，但是在刺激过程中采取实例，让学生们能够实实在在的看到，增强情境的感染力，完成情境的构建。还是以加减法教学为例可以实际在课堂中确实拿几个苹果与橙子，向学生们实际展示加减法的操作过程，让学生们认识到自己学习的是感性的存在而不是纯粹抽象的理性。在感性中认识事物，在感性中构建情境，在课堂的最后甚至还可以将其作为学生上课额外奖励进行发放，让学生进一步加深情境印象进而加深对相应数学知识的印象。
3.生活化情境的再现
所謂生活化情境再现值得就是在教学过程中，举例从生活中选择，教学重点与生活需求相结合，根据学生们在生活能够接触到的实际情况对教学情境进行设置。典型的教学状态就是在设计教学情境时将数学问题与生活问题将结合，例如乘除法可以与生活中买菜做饭相结合，而数字的增加则可以与生活中的堵车相结合。在这样的结合过程中学生们，通过情境互现与情境转移完成知识结构与知识认识提升自身数学使用能力进而让学生思考数学的数学理性最终提升学生的数学能力为他们的数学发展打下基础。
四、小结
本文通过对小学数学情境构建必要性以及情境构建的主要原则与情境构建的方法的探讨认为在小学阶段，进行数学情境的建设是必要的但是在此过程中需要注重方式方法以及结合学生实际让情境发挥出更好的教学效果。
参考文献：
[1]吕雪燕.浅谈在小学数学课堂教学中如何创设有效情境[J].软件：电子版，2017（4）.
关键词 小学数学;课堂;有效情境;创设
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0137-01
正如克莱因所说“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”数学作为小学教学过程中的重要组成部分其教学成果的好坏直接决定小学教育的成败，在此过程中需要对小学数学教学进行必要研究提升其基本教学水平，以利于学生的成长，为学生之后的发展提供坚实基本数学基础。
一、小学数学课堂情境创设的必要性
1.小学生的数学学习心理的需要
小学生在数学学习过程中受到小学生自身学习心理的深刻影响。小学生心理特点特点大体可以总结为心理不稳定性、对事物大多有强烈的兴兴趣，渴望探访未知的世界;争强好胜，但是韧性差，兴致所在则随以兴，兴致所去而随以失;自尊心强烈，缺乏自我批评的精神。其人际关系简单，相应的逻辑思维能力也较为简单，更重要的是学生的这些心理在学习数学的过程中会表现到方方面面，而学生心理发挥作用环境就成为提升数学学习效率的关键进而需要教师对小学数学教学情境进行必要的设计。
2.教师的教学过程的需要
教师教学作为主动的过程，需要对教学进度进行把握也需要对课堂情境进行有意识的相对塑造以此保证教学过程能够有效的发散向学生在小学阶段数学教学过程中由于学生的不成熟性和不稳定性，教师的引导作用更为关键。教师的教学过程设计也就成为教师教学引导的基础，通过情境设计让学生进入相对有效的数学教学情境中去，自主学习，兴趣学习。
3.新课程标准与素质教育的需要
新课程标准要求：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握当的数学学习方法。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
二、小学数学课堂情境创设的原则
1.从实际出发
在进行小学数学课堂情境创设时首先要关注的就是实际性的问题。不同的小学数学课堂有不同的学生，不同阶段的小学课堂有不同的学生，甚至于同一阶段同一班级的小学课堂也有不同的学生。这就要求我们具体问题具体分析，从实际出发设置相应的课堂情境。
2.从情境入手
从实际出发设计情境，根本上还是为了情境质量的提升。以此为基础从情境入手完成学生知识体系的构造、在数学教学过程中努力让学生融入到情境中去。学生在情境中实现自己与数学相互沟通完成学习情境与内容相互连通。在情境中完成学习，提升学习效率，而教师自然也应从情境入手完成自己心目中教学环境的构建。
3.以学生心理为依托
情境的建设，必须要认识到其是以学生心理为依托的。在小学数学教学中对于不同学生的不同心理在进行情境建设都需要进行考虑。比如一部分学生接受能力较强，在情景设计时需要为他们留出思考的时间，同时一部分学生对于知识接受能力较慢就需要为他们的学习提供多次循环的条件。情境建设需要的全面而细致的思考实现情境与学生学习心理的无缝接轨，在情境中实现学生与教师双向互动。
三、小学数学课堂情境创设的方法
1.电教法应用
在教学中根据小学生好奇心的心理，电教法无疑是关键其中不可或缺的教学方法。所谓电教法在现实中主要是利用PPT以及电影短片以此来提升学生的兴趣，方便教师教学。
2.课堂上实例法的应用
所谓实例法也是采用刺激学生感官的方法，但是在刺激过程中采取实例，让学生们能够实实在在的看到，增强情境的感染力，完成情境的构建。还是以加减法教学为例可以实际在课堂中确实拿几个苹果与橙子，向学生们实际展示加减法的操作过程，让学生们认识到自己学习的是感性的存在而不是纯粹抽象的理性。在感性中认识事物，在感性中构建情境，在课堂的最后甚至还可以将其作为学生上课额外奖励进行发放，让学生进一步加深情境印象进而加深对相应数学知识的印象。
3.生活化情境的再现
所謂生活化情境再现值得就是在教学过程中，举例从生活中选择，教学重点与生活需求相结合，根据学生们在生活能够接触到的实际情况对教学情境进行设置。典型的教学状态就是在设计教学情境时将数学问题与生活问题将结合，例如乘除法可以与生活中买菜做饭相结合，而数字的增加则可以与生活中的堵车相结合。在这样的结合过程中学生们，通过情境互现与情境转移完成知识结构与知识认识提升自身数学使用能力进而让学生思考数学的数学理性最终提升学生的数学能力为他们的数学发展打下基础。
四、小结
本文通过对小学数学情境构建必要性以及情境构建的主要原则与情境构建的方法的探讨认为在小学阶段，进行数学情境的建设是必要的但是在此过程中需要注重方式方法以及结合学生实际让情境发挥出更好的教学效果。
参考文献：
[1]吕雪燕.浅谈在小学数学课堂教学中如何创设有效情境[J].软件：电子版，2017（4）.